研究高考实验题,谈高考化学实验复习策略

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1、研究高考实验题，谈高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，化学实验不仅有利于学生理解和巩固化学知识，更重要的是可以培养学生科学的思维方法和科学的研究方法，捉高分析、解决实际问题的能力。在高考命题从知识立意转向能力立意的形势下，加强实验的复习，尤其是创新能力的培养显得更有现实意义。在高考备考中如何复习化学实验是一个很值得探讨的问题。如何复习化学实验？如何使实验的复习更有效果？如何使学生由怕实验转变为爱实验？在近儿年的高考实验备考复习屮，我们一直在思考这些问题，渐渐地形成了一些想法，并把这些想法付诸于实践。下面是我们在高考备考复习中进行化学实验复习的一些

2、做法和体会。一、近几年理综实验考查的特点和启示(-)特点1、题源上一一重视以课本实验为突破口，考查学生基本的实验能力，即体现基础。从近4年理科综合能力测试实验试题看，几乎每一道试题都能在课本相应的地方找到出处。正如教育部考试屮心命题组专家所言「'教材是创设高考试题的丰富素材，教材人人都有，试题贴近教材能够体现公平、公正的命题原则”。2、形式上一一不岀现大型的连接装置，多数为小型的又带研究性的试题，但仍注重综合。从近年试题走向可以看出，试题很好地体现化学学科的特点，即以实验为中心，将化学实验与其他化学知识有机地结合于一体，着重考查学生的能力和素质，特别是思维能力

3、的考查。试题所考查的知识从简单到复杂、从单一到综合。3、内容上——一般是无机实验题，主要是填写化学方程式,简述所设计的操作步骤、说明原理等，但尝试开放。开放性试题是高考命题新的探索方向。4、原理上——均源于课木，但装置基于课木又不同于课木,即强调创新。不简单重复，考查学生对实验的深层次的掌握情况。（二）启小根据近几年理综实验考杳的特点，我们可以得到以下重要启示：在化学实验知识复习教学中，要通过抓典型，找规律，用原理，由例到理，以理析例，让学生的认识经历一个由“个”到“类”，由“类”到“律”，最后由“律”到“用”的过程。二、针对命题的特点制定复习策略（一）落实双

4、基、注重基本仪器和基本操作1.理解仪器的使用，包括仪器的常规使用方法和特殊使用方法。要解决综合实验，组装整套实验装置，我们必须先知道每一种仪器有什么作用。如量筒：①可以量液休休积，②可以量气体体积（如图1、2）o如试管：①可以做反应容（图2）（图1）器，②可以收集少量气体，③口J以装液体，④可以装固体。装固体时可以将固体装在试管底部，放在试管内的隔板上，还可以暂时放在试管壁上，等接好装置后再将试管直立使同体与试管底的液体接触发生反应，以免损失气体。1.掌握一些基木操作，如称量、洗涤、配液、溶解、过滤、分液、蒸发、结晶、蒸徭、试纸使用、中和滴定、加热等2.理解每

5、一个实验的装置安装原理、反应原理、现象及描述。如喷泉实验，造成烧瓶内气体的压强大量减小，则液体会喷入烧瓶内形成喷泉；第二，瓶内气体的大量消耗有不同途径：气体极易溶解于挤入烧瓶内的水屮和气体与挤入瓶内的液体发生化学反应。乂如：尾气吸收中的防倒吸装置，学生通过对防倒吸原理的真正理解，画出了其它的一些防止倒吸的装置（如图3）：（图3）再如冷凝装置，我们引导学牛画出了空气冷凝装置（在实验室制溟苯和硝基苯时用到）、流水冷凝装置（在蒸谓实验中用到）、静水冷凝装置（在右蜡裂化实验屮用到），同时学生也真正理解了这些冷凝装置的用处。（二）知识成网、注重联系与区别1、模糊概念的分

6、类辨析化学实验中相似概念和方法很多，以物质的分离和提纯为例,可用于物质分离或提纯的方法就有十多种，众多的概念和方法纠缠在一起，造成学生辨析的难度。比如，学生对“除去碘屮混冇的碘化物固体”和“从碘水中提取碘”往往都答成“萃取”，原因在于其对于物质的分离和提纯的类型与适用范围存在认识上的模糊。为此，可以编拟习题，通过练习，暴露学生思维上的缺陷，加强学生的深刻体验，澄清认识上的模糊。2、零碎知识的归纳串联化学实验知识零碎而分散，缺乏了对零散知识的组织，学生就难以灵活调用实验基础知识和基础技能。比如，装置气密性的检查这一知识点分散于各类习题中，是高考的一个热点。如果单

7、纯地就题讲题，往往答不到好的效果。为此，可将各类常见装置列出來，让学生练习。如对卜•列装置如何进行气密性检查？围绕关联主题，通过细致搜集，整理形成“成吊”的系列知识内容，有助于学生牢固掌握，进一步解决综合性实验问题。3、常规知识的发散变通实验有法但无常法、无定法。在教学中通过多角度设问，可有效突破学生的思维定势，开阔思路。如NHs的常规制法是同同加热型，能否改用不加热的方法制氨气呢？NIL的常规收集是向下排空气法，能否改用向上排空气法加以收集？再如，洗气瓶具冇多种功能，在不同情景下可以一瓶多用，对其识别至关重要，常见形式有以下儿种：为此，设计如下问题：洗气平瓶

8、具有洗气、集气、量气、取气、反应器、安