幼儿教师教学研究指导

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1、幼儿教师教学研究指导一、幼儿教师进行研究的意义（一）帮助我们准确地理解孩了；帮助我们探寻科学的教冇理论与方法；帮助我们及时纠正教育实践小的偏差（《学前教育研究方法，刘晶波）解决实际工作中碰到的问题：师生应当如何有效互动、刚入学时的分离焦虑，如何做好有效衔接等（二）推动教冇的改苹和发展;全面提高教冇质虽；为教冇决策科学化提供依据;提高教师队伍的索质（《学前教育科研方法》。陶保平）二十一世纪，美国科学研究院的两份研究报告，《从神经元到社区：儿童早期发展的科学》和《渴望学习：教育我们的幼儿》对“普及学前教育”运动在各州持续和深入的发展起到了推波助澜的作用。（

2、三）解决实际工作中碰到的问题；教师的专业成长和发展;幼儿园的发展（《学前教育科研方法指导》，胡育）专业成长和发展：专业技术职称的评审幼儿园的发展：示范幼儿园的评审二、幼儿教师进行研究的选题（一）一线教师为什么姿做课题？1.做课题有利于一线教师的专业成长和发展。学丽教育迅猛发展，教育理论和方法纷呈，家庭和社会越来越重视学前教育，给一线教师带来越来越多的挑战。2.实际工作屮教师经常碰到这样那样的问题，促使当代的幼儿教师不再只满足于传道、授业、解惑，他们更希望B己能成为思考型、研究型的教师。（二）选题有何重要性？1.选题决定了研究成果的价值2.选题决定了开展

3、研究的难易程度3.选题决定了研究的方向和水平爱因斯坦有句话：提出一个问日往往比解决一个研究问题更为重要，因为解决一个问题，也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧问题，却需要创造性，有想象力，而且标志着科学的真正进步。“爱因斯坦把提出问题看作是研究过程中最重要最复杂、最关键的一环，看作是具有决定性作用的一步。（三）怎样选择课题？1.选题的方法（1）从幼儿教育实践中选题：“隔代教育的问题与对策”，“幼儿游戏中的攻击性行为与策略的研究”（2）从当前教育改革的热点问题中选题：“幼儿生成活动中教师指导能力培养的研究”

4、，“农村幼儿园实施探索性主题活动的问题及对策研究”，“帮助家长认同、支持、参与二期课改的实践研究”（3）从成功的经验中选题:"3-6岁幼儿早期阅读的实践与研究”，“编写和运用早期阅读教学案例进行原本培训的行动研究”（4）从理论学习、文献资料中得到启发，形成课题：学习了多元智能理论后,“幼儿美术教育与开发幼儿潜能的实践研究”；学习了瑞吉欧理论后，进行关于“方案教学”和“探索性主题活动的研究”。（5）从教科研规划中选题：2009年北京市“十一五”期间教育科学研究规划纲要：（三）学前教育与特殊教育：以全面普及学前教育、持续提升学前教育质量为核心，注重开展为每

5、个儿童特别是处境不利的儿童提供必要而充分的入托入园条件、发展健康的学前教育和特殊教育等方面的研究。在理论研究方面，重视处境不利儿童的学前教育与教育公平研究，促进幼儿发展的游戏理论研究，特殊教育对象的特殊需要及其成因研究。在政策研究方面，重视政府在幼儿教育中的角色定位与责任研究、办园体制和幼儿园管理体制创新研究、幼儿园教育质量评价研究。在实践研究方面，重视幼儿园保育教育的改革研究、特殊教育的课程开发研究和特殊教育教学模式研究。1.选题的标准（1）价值原则①价值可以体现在两方面：一是应用价值，即研究目的在于解决现实问题，如：有助于提高教学质量，能促进儿童的

6、全面发展，研究结果有经济和社会效益等；二是理论价值，即研究的目的在于知识的拓展，如：新理论的建构、发展、完善，对原有理论的检验或突破等。②要想使得口己的研究具有价值（a）以重大的现实问题为主，如独生子女问题、离异家庭儿童问题、留守儿童问题等；（b）立足现实乂密切关注教育发展的新动态和趋向，如幼儿园课程改革的问题，幼儿园质量评估的问题；（c）注意基础研究和应用研究相联系，如儿童发展理论和儿童发展评价的结合。（2）创新原则①选择的课题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题。科研选题最忌讳的是无意义地垂复他人的工作。②四种类型的创新型课题：（a）新颖性课题：両

7、人未曾研究过的问题（b）发展性课题：前人虽冇研究，但盂要充实，或提出新依据和认识的课题；（c）跨文化课题：将国内和国外不同文化廿景下的教育做比较的课题（d）将其他领域的先进技术，经消化、吸收，引进到教育研究领域的课题（3）可行原则①指所选问题应是可以被研究的，存在着被解决的可能性②决定可行性的三个条件：⑷主观条件；（b）客观条件；（c）时机条件知识皐础实践经驗妙兴趣科硏能力研究规模和范围占有资料的完备程度研究所需的时间.亘费、设备、人力、物力相关理论工具技术F段的成熟度3・选题的过程（1）初步确定课题的范围（Topic）（2）课题聚焦：TopicPro

8、blemQuestion（主题）（教育问题）（研究问题）主题：幼儿的创造力教育问题：冃前许多幼