相关专业知识讲义

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1、个人和群体掌彳源八采纳有利的是消除或减!幄卫生保健知识，树立健廉观念，合理利用资于健廉行为和生活方式的教冇活动与过程。目。影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康7提高生活质量。健康教育是有计划、有组干预活动，它以调查研究为前提，以传播施，以改善对象的健康相关行•为为LI标，织，有评价的系统健康信息为主要措久而达到预防疾病，第六篇护理健康教学第一章健康教育与健康促进一.健康教育K定义：是通过信息传播和行为干预，帮助促进健廉，提高生活质量的最终口的。2、健康教育与卫生宣教的区别：①健康教冇不是简单的单一方向的信息传播，而是既有调查研丸，又有计划

2、.组织评价的系统干预活动。②健康教育的目标是改善对象的健康相关行为，从而防止疾病，增进健康，不是作为-・种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务③融合了医学科学、行为科学、传播科学等多学科理论知识的基础上，初步形成了自己的理论和方法体系。3、健康教育的硏究领域（一）按目标人群或场所分类1学校健康教育一一指通过学校、家长及学校所属社区内成员的共同努力。向学生健康经验和知识结构。对象包括学龄前儿童、中小学生及大学生。2职业人群健康教育一一指通过捉供健康知识、技能、服务，促使职业人群自觉地采纳有益于他康的行为和生活方式。3医院健康教育-指以病人

3、为中心，针对医院患者个体及其家属所实施的有冃的、有计划.有系统的健康教冇活动，具冃的是防治疾病，促进身心康复。4社区健康教育一一指以社区为基本单位、以社区人群为教冇对彖、促进居民健康为冃标，有计划.有组织、有评价的健康教冇活动。冃的是挖掘个人、家庭、社区以及社会的保他潜力（-）按教育目的或内容分类：分防治疾病的健康教冇、营养僵康教冇、坏境保护健康教冇、生殖ft!康教育等。二、健康促进（核心策略是社会动员）1、定义："是促使人们维护和提高他们自身ft!康的过程，使协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。2、健康促进的领域1

4、）制定促进健康的公共政策：如政策、法规、财政、税收。2）创造支持环境：工作和生活坏境。3）加强补区行动4）发展个人技能5）调整卫生服务方向:卫生服务贾任山个人、社区组织、卫生专业人员、卫生机构、商业部门和政府同承担。3、健康促进的基本策略：《渥•太华宜言》明确了健康促进的三个基本策略，即侶导.赋权与协调。第二章人类行为与健康相关行为一、1、行为:是有机体在外界环境刺激下引起的反应,包括内在的生理和心理变化。美国心理学家伍得渥斯提出了著名的S-O-R行为表示式。刺激一有机体一行为反应2、行为的构成要素：1）行为主体一-人。2）行为客体一人的行

5、为所指向的冃标。3）行为坏境一一主体与行为客体发生联系的客观坏境。4）行为手段一一行为主体作用于行为客体时的方式、方法及所应用的工具。5）行为结果一一行为对行为客体所致的影响。3.人类行为的分类：1）本能行为：山人的生物性所决定，是人类的最基本行为，如摄食行为.性行为.躲避行为、睡眠等。2）社会行为：山人的社会性所决定,其造就机构来自社会坏境。是通过社会化过程确立的。4、人类行为的特性1）目的性:冃的性是人类行为区别于动物行为的重要标志。人的绝人名数行为都具有明显的冃的性和计划性，人类行为的冃的性也是开展他康教冇的前提。2）可塑性:通过不断

6、地学习、坏境的影响，人类的行为是在不断发展变化的，就是人类行为的可塑性。一般而言，年纪越小，其叮塑性越大。工作者应抓紧人们社会化关键期教方。3）差异性:健康教冇的措施必须因人而异、因势利导5.人类行为的适应形式：有六种，即反射.自我控制.调试、顺应.应对和应激。1）反射:人体通过“反射弧”对外界刺激做出反应的方式称反射，最基本的反射与本能行为相联系。如看到突然飞来的物体，人立即产生的躲避行为。反射为人类的适应行为贯定了基础。2〉〔I我控制:当某种行为可导致正负两方面的结果时，个体常常对自己的部分行为进行控制,以达到适应社会的冃的。3）调试：

7、指个体与他人之间.群体与群体之间相互配合、相互适应的方式和过程。调试•般发生在协调矛炳.解决冲突的过程中。4）应：指个体与群体不断接受新的经验.改变自己行为方式（如根据医嘱，按时服药-顺应的适应性行为）以适应客观环境的变化。5）应对:指个体决定是否采取某种行为，以适应冃前或长远的需要。6）应激：是个体对紧张刺激的一种非特异性的适应性反应6.人类行为的发展过程1）被动发展阶段一在0〜3岁内，此阶段的行为主耍靠遗传和本能的力屋发展而成，如婴儿的吸吮、抓握。啼哭等行为。2）主动发展阶段—在3〜12岁内，此阶段的行为有明显的主动性，其主耍表现为爱探

8、究、好攻击、易激惹、喜欢自我表现等。如5岁问为什么。3）自主发展阶段一自12〜13岁起延续至成年，此阶段人们开始通过对自己、他人、环境、社会的综合认识，调整自己的行为。4）巩固发