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1、探析国外科学教育领域的〃学习进阶"研究•国际教育论文探析国外科学教育领域的〃学习进阶〃研究袁媛朱宁波摘要：〃学习进阶〃被国际科学教育领域中越来越多的研究者视为是〃能确保课程、教学和评价协同一致〃的有效工具。近年来，科学教育的硏究热点转向对’核心概念〃理解力和〃科学实践〃能力的学习进阶的探讨。以WebofScience为数据源，"LearningProgression"为题目关键词，检索得到符合条件的402篇文献题录，基于该数据样本绘制科学知识图谱。本文通过对图谱的分析,揭示了学习进阶的三个热点研究主题,进而反思学习进阶硏究现存的问题,以期对我国科学教育的〃学习进阶〃硏究有所启示。关键词
2、：学习进阶；科学教育；科学知识图谱；形成性评价；作者简介：袁媛/辽宁师范大学教育学院博士研究生（大连116024）朱宁波/辽宁师范大学教育学院院长，教授，博士生导师（大连116024）2001年美国国家研究理事会（NationalResearchCouncil,简称NRC）在《知道学生所知道》报告中，提岀了〃教育评价要整合学习进阶的硏究成果〃这一倡议，至2013年，以学习进阶为依据编写的美国《新一代科学教育标准》颁布，这十几年中，〃学习进阶正被越来越多的教育改革者与教育硏究者作为确保中小学科学教育，在轨’的一剂灵丹妙药〃。学习进阶描述了学生在一段较长的时间内,学科核心概念的理解力或科学
3、实践能力发展的可能途径及关键节点,它是评价学生和设计教学的认知基础。学习进阶是一个在短时间内硏究成果激增的领域，它的发展状况必须借助直观、便捷、量化的工具手段，才能挖掘大数据背后潜藏的规律与模式。笔者利用CiteSpace软件，以"LearningProgression^为主题,在WebofScience数据库内,对1996-2015年间，研究方向为教育研究(EducationEducationalResearch)和教育科学(EducationScientificDisciplines)的学术论文进行检索，得到符合条件的检索结果402篇(2015年U月检索)，并以此为数据源绘制知识图
4、谱(见图1L通过对图谱的分析，梳理学习进阶的热点主题，进而反思学习进阶研究现存的问题，以期对推动我国科学教育的改革与发展有所启示。田I”学习进阶"阎络矣現知识图講—、知识图谱绘制创建一个新项目，并导入数据。选择时间跨度为1996-2015年，时区分割为1年,节点类型为关键词，弓
5、文数量、共被引频次和共被弓
6、系数在前、中、后三个时间分区中的阈值分别为(5,4,20)、(5,4,20)、(5,4,20)。图共被引的谱中的节点表征为引文年轮,节点向外延伸的圆圈描述了关键词时间序列。连线的宽度和其相应的共引系数成正比。导出信息汇总表，可获得节点的详细数据(见表1)。kI引用頫次谕十项的城录频次
7、突現率中心性作者440.36SCHWARZ.(,V.(2009)420.5IHH6)320.06MOHANU2009>300.32DUNCAN.ItG.(2009)290.52STEVENS.SX(2010)25WILSON.M.<2009)0.16SMIIII.C.L(2006)24607W11.5(A.M.<2005)230.2^SONGER.・B.(2009)233.；«)°-13DI'SCHL.R.A.(2007)二、国外学习进阶硏究热点分析本文通过综合考量文献的中心性和聚类来分析学习进阶的研究热点。对图谱进行自动聚类系统侦测到8个聚类:如图2），图谱的模块性Q值为0.522
8、8（Q值在0.4-0.8之间时，图谱具有清晰的模块板）,说明聚类具有较高的区分度。然而，观察发现有些聚类包含的节点较少，即SIZE小，这意味着该聚类很可能全都出自同一篇论文的参考文献,因而缺乏普遍意义。例如，#5模块下的文献都是对邓肯（R.G.Duncan）研究的引用。所以，在对文献进行二次内容分析时，剔除了这些聚类，将视线聚焦于#0、#1、#4、#3聚类的研究情况。图2白动址具及标识结合高频关键词（见表1L自动聚类（见图2）及二次文献分析,发现#0聚类下的文献围绕〃科学概念理解力的发展〃进行硏究，例如〃能量〃的学习进阶、“浮力”的学习进阶等：#1聚类下的文献则以〃科学实践能力的学习进
9、阶〃为硏究焦点，例如〃科学论证能力〃的学习进阶、〃科学建模能力〃的学习进阶：#4聚类下的文献聚焦〃元学习进阶的硏究〃，例如学习进阶角色和价值问题的研究；#3聚类则围绕〃学习进阶的评价功能〃展开探索。综合分析这四个代表性的聚类后，可以将#0和#1合并在〃基于学习进阶的教育教学硏究〃这一主题下,最终可将科学教育领域的学习进阶的研究热点归结为:基于学习进阶的形成性评价研究、基于学习进阶的教育教学研究和元学习进阶研究三个主题。1.基于学习进阶的形成性评
