第八专题怎样指导学生进行课堂练笔

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1、第八专题怎样指导学生进行课堂练笔？一.学习目标1、感受新课程下常用教材指导学生课堂练笔的可行性。2、借鉴他人的成功经验，关注教材，关注生活，关爱学生，给了切实的写作方法指导,激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。3、牢固树立立足教材，读写结合的思想，强化作文教学设计的意识。二.问题导入人教版教材，人作文放在综合性实践活动中，缺乏专门的具体的写作指导，学生在综合性活动之厉随意写一篇交差了事，写作能力迟迟不能提髙。而木套教材中分散在每课研讨与练习中的片断作文训练，多只有内容（主题）方而的要求，也缺少如何表达内容的指导。教

2、师苦恼一一不知怎么教，以前每次作文前都给学生念范文，现在连范文也没了；学生苦恼一—咬笔杆，迟迟不能落笔一字，好像写作文就是受折磨，最后只能瞎编一阵。使用其它版本的教材，作文教学受中考功利思想影响，也多半处于一种“不是课”的境地，草草布置，略加指点，提出要求，开始写作，收上来给个等级就了事。师生都感叹：作文艰作文烦。怎样指导学生进行课堂练笔，激发学生兴趣，提高写作能力？三.认知学习练笔是语文新课标中对写作教学的新要求，体现了新课程的自由作文。加强学生练笔的教学与指导，对弘扬学生个性、激发写作的兴趣，提高写作水平都具有十分

3、重要的意义。因此，有效指导学生进行课堂练笔,是语文一线教师的一项重要工作内容，是落实新课程教学要求的重要途径，为了达到课堂练笔的课标要求，对课堂练笔的指导，应该遵循符合新课程理念的原则。采取灵活多样的训练方式，才能使课堂练笔达到应有的实效。1、开展课堂练笔指导应遵循哪些原则？（1）创新性原则既然课堂练笔是新课标提出的新要求，那么教师在指导过程，就应该有新意、出新招，在新课程理念的指引下，创造性地对学生实施有效的指导。所以，在进行引课堂练习指导中，教师要改变以讲授为主，以书本知识为主的状况，突出以学生发展为本的现代教育的

4、思想观念，既要注重学生练笔的结果，更要注重学生练笔的过程，多角度、多方而引导学生积极参与到练习活动中，有效提高学生练笔的效能。而对新课程人量的课堂练笔要求，如來教师仍然沿用原冇的训练方式，照本宣科，机械布置，久而久Z,教师讲的乏味，学生练的生厌，要想收到好的训练效杲，岂不是天方夜谈。（2）主体性原则课改理念告诉我们，在新课程实施中，教师必须尊重学生的个性差异与独特体验，相信每一个学牛都具有不可估量的潜力。同时，在课堂教学中，学牛不是消极地、被动地吸收老师或其他渠道传递的信息，而是按照口己已有的认知结构来评估教学内容，所

5、以，在具体的教学行为屮，学生是学习的主体，师生的双边活动是一种“思维对话”的活动，学生既是已有知识技能的学习者，更是新知识、新技能、新方法的建构者。在这样的课堂氛围中，学牛的主动探究、自觉学习、真实体验、自觉感悟，使他们成为课堂上能动的学习主体。基于以上的认识，在课堂练笔指导中，教师要以学生的发展为出发点，在充分尊重每个学生的主体地位和主体人格的同时，发挥教师是学生“学”的主导，“教”的主体的作用，在指导学生课堂练笔的方法上，强调知能统一，知悄和谐，创设有利于学生主体参与，促进学生主动发展的学习环境，。尊重学生的独创性

6、和独特性，给学牛一•定的按白己的方式发展的空间和时间，因材施教，促进学生的全面发展。（3）开放性原则根据新课程的教学要求，课堂练笔是一个开放的系统，在练笔过程中，教师不应受课堂及教材的限制，要让学生多活动、多体验，强调自我感悟，教师要鼓励学生主动践行、勤于动笔，通过口主、合作、探究的学习方法，鼓励学生进行发散的、逆向的、富于想像的思维活动，使学生的课堂练笔在不违反学习规律的前提下呈现出多元化的状态，避免学纶固守某种思维模式，人云亦云，导致写出的练笔公式化、标准化，毫无生气与个性。2、开展课堂练笔有哪些主要办法？（1）仿

7、写性练笔仿笔是学生课堂练笔中最基本、也是相当重要的一种练笔方式，仿写的资源就是教材。新课程语文教材中，精美的散文、生动形象的记叙文，精辟而富有哲理的议论文等等，都是学生进行仿写的最好例子，教师在指导学生进行仿写练笔时，要根据不同年级的学生，提出不同的仿写要求，从仿词、仿句入手，逐步过渡到仿段、仿篇，循序渐进、逐步提高，进而在形似的基础上，达到神似的境界。（2）想象性练笔这是发展学生求异、求新思维的一种好方法，教师要创设想象的情境，充分运用各类教学手段，激发学生张开想象的翅膀，点燃思维的火花。如学习了都徳《最厉一课》厉，

8、教师可让学生把自己想象成小弗朗士，在师生充满激情的学习活动中，让学生写出小弗朗士在最后一课之厉的内心感受，以此拓展延伸课文内容，乂陶冶学生情操，感受那种对自己祖国深厚的挚爱。（3）写读书随感学牛写读帖随感，既可是读课文感想，更可以是读课外读物的内心感受。为了激发学牛练习的兴趣，教师不一定统一要求学牛就某一篇指定的文章写读书随感，以