在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究

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1、在高中物理课堂中开展研究性学习模式的研究北京四中顺义分校白淑萍内容提要：随着课程改革的深入，研究性学习已进入到髙中教学的各个领域。本文结合教学实践，对在窩屮物理教学屮如何开展研究性学习进行了深入的研究，提出总的研究性学习的模式,重点分析概念课模式、规律课模式、实验课模式、习题课模式，并进一步阐述了开拓研究性意义。主题词：研究性学习、高中物理课堂、探究、创新正文：一、问题的提出《基础教育课程改革纲要（试行）》［教育部，2001］中指出基础教育改革的H标是“改变课程内容“难、繁、偏、IU”和过丁•注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经

2、验，精选终身学习必备的基础知识和技能”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获収新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。而研究性学习能很好的完成基础教育改革的目标。木文主要结合白身的教学探究在高中物理课堂屮开展研究性学习的模式。二、总结高中物理适合开展研究性学习的内容按照教学中的概念课、规律课、实验课以仪习题课，我将髙中物理三年的教学内容进行梳理、归纳、整介，总结出适介课堂中开展研究性学习的内容。适介开展研究性学习的内容有课型适合开展研究性学习的内容概念课1、速度2、加速度3、

3、弹力4、摩擦5、功6、动量7、冲量8、电场强度新授课9、电势10、电势差11、变压器规律课I、匀变速直线运动规律2、牛顿第一定律、3、牛顿第二定律、4、白rh落体运动规律5、平抛运动规律、6、匀速圆周运动规律、7、万有引力定律、8、机械能能守恒定律、9、动量守恒定律、10、动能定理、II、动量定理12、电磁感应现象实验课1、弹力与弹赞形变量关系、2、平行四边形定则、3、研究物体的匀变速直线运动、4、伏安法测电阻、5、路端电压与负载的关系、6、小灯泡的伏安特性曲线描绘、7、测量电源电动势与内阻、8、测量金属丝地电阻率习题课1、飞机跑道的设计（匀变速直线运动规律的应用）2、汽车安全运行于牛

4、顿运动定律的应用3、请你來当飞行员（平抛规律的应用）4、人造卫星与宇宙速度5、振动图像的应川6、带电粒子在组合场合屮的运动7、原子核章节习题课8、电磁感应习题课三、高中物理课堂中研究性学习的总模式模式说明：这是课童中研究性学习的总模式，其他模式是在该模式的基础上根据内容的特点略作调整。总模式中冇五个环节:环节1:创设情境学牛体验，是师牛共同的行为，教师根据教学内容创设有关情境，学牛在情境屮体验,这是课堂学习的前•提,它主要H的是激发学习兴趣，培养学习情感,使学牛接下來的学习由以往的被动变为主动，由旁观变为参与。因此对教师创设的情境有一定的要求，即情境一定要新颖、有趣、刺激、意想不到。环

5、节2:提出问题，这也是科学探究中的一个要素，研究始于问题，培养学生提出问题的能力，使学生感受到从生活屮发现问题、提出问题从而进行研究问题的乐趣。课童中教师从学生提出的开放问题过渡到与课堂教学有关的问题，经过一段时间教学，教师逐渐由指导学生发展成旁观学牛提出问题。环节3:研究探索是获得知识、培养能力、发展情感的途径，是模式的关键环节，学生可通过阅读、信息收集与处理、动手实验、理论推导、归纳总结等等具体方式进行学习。环节4:应用，即学生用探索得到的知识规律解决冇关问题，从而巩固所学，学以致用。环节5:归纳反思学生对白（2的学习进行反思，通过实践获得的经验，经过反思Z后，才能从内心深处获得新

6、的知识、技能和态度。这是一种感觉和认知紧紧相连并相互作用的复杂的活动，是一种知识与情感内化的过程。（一）、概念课模式概念课模式在总模式的基础上有所调整，学牛在情境屮体验时，发现原有概念的局限，并将概念的建立过程作为研究探索的重点，主耍是通过收集处理有关倍息，同学间讨论的方式,在应用过程中加深对新概念的理解。例如：在“变压器”的教学过程屮在教材己冇实验的基础上进行问题情境设置，引发学生思考：“当变压器原、副线圈的匝数之比发牛变化时，副线圈的输出电压将随之怎样？”「若铁芯没有闭合，原线圈上铁芯有无发牛电磁感应？闭合铁芯有什么作用？”“变压器的负载发牛变化时，原、副线圈中的电流输入、输出功率

7、将会如何变化？”这样一系列问题的设置，迫使学生自己去琢擀、研究。所以在学习新课时，要鼓励学生对新的概念、公式中的符号和公式的物理意义，尽量用自己的语言描述出来。这样做，或许不能一步到位，但是，有了学生自己对问题的思考，即使一时误解了，经过教师的点拨和同学自C的感悟再纠正过來，将长久难忘。（二）、规律课模式规律课模式屮的研究探索是学生通过实验研究或理论研究方式进行的，对于某些规律是能够通过学生动手实验來学习的，而有些规律受实验条件的限制，只能进行