优化儿童情景剧表演的策略研究

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1、搭建平台促幼儿发展——“儿童情景剧”的实践研究（经验总结）《学前教育纲要》中指出：要向幼儿进行道德教育，培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、不怕困难、有礼貌、守纪律文明行为和良好的性格。在园领导下，我园正在开展国家级课题:“幼儿一日生活化礼仪教育的实践研究”。礼仪教育必须通过幼儿的亲身感知、实践，才能培养幼儿良好道德素养，促进幼儿全面和谐平衡地发展。因此根据大课题的研究目标，我们以“儿童情景剧”为载体，利用区角活动时间，给幼儿一个展现的平台，对幼儿进行礼仪教育。儿童情景剧是集咅、色、视、情、美为一体的综合、直观、形象的一种艺

2、术。它和小品不同，小品多指较短的在简单道具配合下用语言和表演表现情节的舞台艺术。而''儿童情景剧”由于受儿童年龄的限制，它更有特殊性，一般情况下它多以幼儿生活屮的所见、所闻、所感为题材，在教师的指导下，幼儿运用语言、动作和表情扮演角色来表现情节，较多地融入了游戏的成分。一、儿童情景剧的策略通过一年来指导幼儿的“儿童情景剧”表演，我觉得关键在于把握三个环节，即选剧一—演剧一一评剧，关注每个环节屮的细节，这样才能助推“儿童情景剧”屮幼儿表演的发展。（一）选剧是基础选剧就是挑选什么样的剧本，供幼儿來进行创作性的表演。这一环节

3、通常由教师來完成，所以在挑选剧本吋，需注重剧本选择的面，扩大表演的范围与类型。在选材吋，跳出只选择故事的老框架，扩大选择的面。如电视节目、木偶戏、看图讲述、儿歌等，甚至可以选择幼儿一日生活屮的某一片段进行加工，组成剧木，再进行表演。但不管选择什么样的剧本,都应体现以下共性的特点：1、角色要丰富为了推进剧情的表演，角色的多少对剧情的开展有一-定的影响作用。选择角色丰富的剧本，可供多个幼儿共同参与，可以充分发挥幼儿同伴间的相互影响作用，也利于角色进行调换，有增减的空间。2、动作要夸张幼儿在表演时首先要有一些基本的动作，这是

4、表演的基本手段。其次动作性要强、夸张，这样能使幼儿在表演过程中以动作为载体，更有效地表现角色，推动剧情的发展。3、情节要有趣这是选择剧本时最重要的。因为有趣的情节才能吸引幼儿参与游戏表演，吸引他们的兴趣，激发他们表演的欲望，展现幼儿的表演技能。4、对话要生动选择剧本时，还要注意它的对话。因为语言是幼儿进行表演的又一手段，所以陈述性语言耍尽量少，对话要尽可能的多，使幼儿在表演中增加交往和互动。自言自语是无法表现情节的。5、道具要形象要进行“儿童情节剧”的表演，首先要有一个展现的舞台，一个固定的表演时间，这是最基本的。其次

5、就是要形象的道具。它不仅要符合幼儿的年龄特点，还要富有趣味性，对幼儿有很强的吸引力，使观众一看就明白：他演的是什么。再者，幼儿的表演能力有限，借助形象的道具，更利于幼儿创造性地表演。（二）演剧是关键剧本找好了，道具也到位了，就要开始演了。怎样演，教师该以什么样的身份来指导剧本的表演，这就是关键。教师的指导作用，应贯穿于表演的整个过程中，以导演、演员、观众等多种身份来参与活动。1、以导演的身份示范表演表演的来源是剧木，帮助幼儿理解剧木的内容、理解角色的心理是基础。以教师的身份引导幼儿理解剧本内容，适当的示范作用可以使幼儿

6、明白：表演时的语言、动作该如何把握。所以教师示范时要夸张，给幼儿留有较大的展现空间。2、以演员的身份参与表演教师以某个角色参与表演，一方面可以影响扮演同一角色幼儿的表演，另一方面激发其他幼儿参与表演的积极性，并且在表演的过程屮，教师可以参与幼儿的讨论，为幼儿的演出出谋划策，更好地再现剧本。3、以观众的身份推动表演当幼儿在进行“儿童情景剧”的表演吋，这吋的教师不妨以一位观众的角色坐在旁边，对表演过程中的幼儿，不时以一个微笑、一个大拇指或一个点头及时加以肯定，鼓励；在表演结束后给以表扬，推动幼儿更好地进行表演。（三）评剧是

7、发展评剧就是对幼儿的语言、动作、表情和道具的使用等进行评价。每次表演结束后，都有一个评剧的过程。评剧可以采用教师评、观众评，还可以是演员的自评与互评。总之，无论采用何种形式的评价方式，都是有助“儿童情景剧”更好地发展。1、教师的评价是指导性的推动一般情况下，演员较喜欢教师指导性的评价。因为教师具有权威性。在幼儿的心中，“老师说的是没有错的”，因此有较强的说服力。当教师对演员进行评价时，通常幼儿都是能接受的，但有极强的挑战性，这就推动演员演技的发展。2、观众的评价是扩充式的说明孩子是聪明的，他们的想象力远比成人來的丰富，

8、而R很会将自己的主活经验进行迁移,所以观众的评价是对剧本的不足进行扩充式的说明。如《猪小弟的一天一一午餐篇》，观众就提出：猪小弟不文明的行为是有许多的，不光只有随手扔玉米、捡脏东西吃、打喷嚏不遮住口，还有洗手不摸肥皂、插队拿饭等事情的发生。在观众对剧本进行扩充后，我们的剧本变得丰满圆润了。3、演员的自评与互评是针对性的补充演员通过