也谈地理课堂中有效设计问题的策略

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1、也谈地理课堂中有效设计问题的策略宁波东方外国语学校李明山31550()摘要：课堂提问是一门艺术，是教师对教学内容的精心提炼和展示的过程。课堂上科学精巧的提问，能够激活学生积极思维，培养学生分析问题解决问题的能力，对提高学生的学习效率有重要作用。课堂上提出的问题，必须是课堂教学内容的精髓，通过课堂提问要解决课堂教学的重点和难点，通过课堂提问，要使学生产生积极思维能力，积极探究能力和分析知识、归纳知识的自主学习能力。关键字：提问的功能有效提问的原则有效提问的方式提问注意事项高中地理课程标准倡导要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学牛主动参与、斥于探究、勤于动手，

2、培养学牛捜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生学习方式的转变和学习能力的培养与教师教学行为的变化有很人的联系。而提问，是教师教学的主要手段和教学活动的有机组成部分。美国教学法专家斯特林•卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维、评价教学效果以及推动学生实现预期1=1标的基木控制手段”。所以，地理课屮如何冇效设计问题就显的非常重要。一、提问的原则1、课堂提问要“因人发问”。提问应针对不同水平的学生提出难易适度的问题，做到因人发问。教师的提问既要冇普遍性，又要注意针对性。要从实际出发，“因材施教”。对成绩优良的学牛，提问的内容适当增加难度,但不

3、超越大纲要求；对学习基础薄弱的学生，可把复杂的问题加以分解而使Z易于回答，增进信心，调动学习的枳极性。当教师提出的问题学牛一时回答不上来时，千万不耍急躁，I何要耐心等待，让学生认真思考。同时适当启发，尽量让学生在教师的指导下回答出来，避免学生在心理上造成压抑，影响继续听课。2、课堂提问要符合地理学科本身的知识规律，即注意科学性。设计提问，首先应对教材或讲解内容进行详尽的分析，明确本节课内容在整个教材中的地位和作用，弄淸知识块间的纵向和横向的联系，确定教学的重点、难点和关键，勾勒出知识链及网络，从而抓住本节中心问题并FE1绕该中心有针对性的设计一个问题序列，设计儿个关键问题，使的中心突

4、出，环环相扣。例如，在指导学习南美洲的气候特征、形成原因以及相应的水文、植被特征时，先引导学生阅读《南美洲政区图》、《南美洲地形、河流图》、《南美洲气候图》、《南美洲平均气温和降水分布图》等，从图屮获得感性认识,引导学生列出下列图示：3、课堂提问要“少而精”。教师课堂提问的次数要适当，不能提得过多。如果一堂课提得问题过多、过碎，会使教材内容搞得支离破碎，造成重难点不突出。同时，过多的提问，还会使学生产生厌烦情绪。提问“少而精",就是耍求教师提问题时，耍抓住教材中关键的问题来提，选择那些牵一发而动全身的关键点來提，以及抓住学生易犯的典型错误來提。例如：在学习“人类活动地域联系的主要方式

5、”时，可问：请联系生活实际，预习课文，归纳人类11前的丄要交通运输方式及其优缺点。在学习“地球自转运动的地理意义”时，可让学生区别地方时和区时的不同。4、课堂提问要有梯度性。课堂提问要有梯度，先易后难，符介学生认知规律，或者将比较难的问题分解成几个较容易的小问题，使学生“跳一•跳”能够摘到果子。这样由浅入深，环环相扣，铺路搭桥，层层推进的递进方式，不仅非常容易的解决问题，而J1•使学生思维向知识纵深发展。高屮地理教学的很多内容都是按认知的规律层层推进的，具冇很强的规律性。如：在分析海水温度分布规律时，可以设计这样一系列问题：①海水温度分布规律可分为哪几个方面？（时间、空间分布规律）②

6、海水温度空间分布规律又包括哪几个方面？（水平方向上和垂直方向上的分布规律）③读《世界八刀海洋表啲水温和盐度》图，思考海水温度分布在水平南北方向上有怎样的分布规律？在东西方向上海水温度分布会受哪些因素的影响？④读课本P3.24《太平洋西经170°附近三个观测站水温随深度而变化的曲线》图，思考：（1）在观测站1,水深0m、1000m、2000m海水温度分别人约为多少度？这说明海水温度在垂直方向上有怎样的变化趋势？（2）1000m水深以内和1000m水深以下水温变化幅度有怎样的区别？（3）为何会有这样的变化呢？试从海水热量收入和导热率方而分析。（4）三个测站表层海水温度有何区别？试根据三测

7、站的表层海水温度高低比较三测站的纬度高低。①请你总结海水温度的空间变化规律。②试归纳影响海水温度分布的主要因索有哪些？这样，海水温度的空间变化规律的探索过程就化解为探索这一系列有梯度性的小问题，学习新知识的难度就大大降低5、课堂提问应结介生活实际。学以致用，许多地理知识都和我们的口常生活密切相关，学生也只冇把知识应用于实践，方能从中体验地理知识的价值。如在讲述《常见天气系统》这一教学内容时，就町将影响我国的几种常见夭气系统结介起來讲述。如分析《交通运输网中