小学生自主阅读能力研究

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1、“小学生自主阅读能力研究”学生调查问卷分析报告教育家们发现，儿童的阅读能力与未来的学习成就有密切的关联。学生阅读经验越丰富、阅读能力越高，越有利于各方面的学习，而且越早越有利。语文新课程标准指岀：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。'‘为了配合《小学生自主阅读能力研究》课题研究，我们向学生进行了关于语文阅读情况调查，现将学生调查情况做一小结：一、调查目的与内容：1•调查目的本次调查是为了了解学生的语文阅读学习现状，寻找学生在语文阅读中存在的一些

2、问题，为制定可实施策略提供依据。2•调查内容学生读书兴趣、读什么样的书、读书方式、读书习惯、读书方法、策略、态度、阅读量、阅读收获、效果等状况二、调査对象与过程1•调查对象：中年级选45名学生2•调查方法：本次采用的是问卷调查法，自编选择题组成。三、调查结果与分析：本次调查从本校选取45名学生进行问卷调查，收回有效问卷45张，收回率100%o分析结果如下：1、学生的阅读兴趣急需提高。从调查表明，学生意识到阅读重要性，但阅读兴趣仍不高。几乎所有学生都能意识到阅读的重要性，但是在当今科学信息技术不断发展的现状下，大部分学生都认为看电视、玩电脑、看录像显得直观且活泼，更有意思，因此就大大减

3、少阅读时间甚至不阅读。不读课外书的原因项目没有兴趣功课多没有时间没有必要总数人数3212145百分比71.1%26.7%2%2、阅读量少。通过调查，发现学生普遍有阅读习惯，但是，阅读时间少，缺乏有效的阅读。从表中看出每天根本没有读书时间的学生占11.1%,读15分钟至半小时的学生占56.6%,半小时以上的占32.2%o《新课标》要求三、四年级阅读总量不少于40万字，但大部分学生都不能达到课标要求的阅读总量。阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，这样学生在听、说、读、写方面就不能触类旁通。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。从问卷调查中，了解到影响学

4、生阅读的原因依次为贪玩，功课忙，参加的辅导班多没有时间阅读，家中藏书少，可读书的地方少。虽然，教育部门在减轻学生的课业负担方面制定了许多相应的措施，但在应试教育的思想下，很多教师还是一切围绕考试转，家长也希望孩子多才多艺，参加各类学习班，孩子自由支配的时间的确有限。学生的课余时间可供学生支配的不多，无法保证充裕的时间进行课外阅读。3•选择书目随意、盲目。学生阅读的书籍以小说、故事、童话、漫画为主为主，喜欢情节跌宕起伏的，感官刺激强烈的书，对经典文本没有计划去读。比如喜欢卡通漫画的学生占54.4%,喜欢经典名著的只占18.9%o从没有看过四大名著的学生竟占18.9%,看过一点的占48.

5、9%,都看过的仅占7.8%o当然百分之八十的孩子看过《安徒生童话》、《格林童话》，但是看过《繁星春水》的只占4.4%,看过《朝花夕拾》仅占2・％。《语文课标》指出：学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。但是，我们发现书店，青少年读物占出版物的比重不足20%o读物上的匮乏无疑是小学生在数目的选择上遇到困难。平时阅读哪类书籍最多是否读过四大名著项目从没有看过看过一点大部分看过都看过总数人数82210545

6、百分比18.9%48.9%24.4%7.8%《新课程标准》要求学生课外阅读的文学书目中，我已经阅读的有学生往往把阅读看成是一种自娱自乐的方式

7、，因而与老师同学缺乏有效的交流。经常交流读书心得的只占13.1%,有时交流、偶尔交流的却占75%。许多学生喜欢阅读课外书，也常读课外书，可是很多人只是走马观花地看，没有养成仔仔细细读的习惯和圈点批注、积累阅读材料的习惯。古人也常说：不动笔墨不看书，讲的就是读书要讲究方式方法。从调查察中发现，大部分孩子在阅读时不做笔记，即使有些孩子偶尔做了笔记，也仅限于好词好句的摘录，而在理解、感悟方面的笔记习惯远远没有养成。平常是否与老师同学交流读书心得项目经常交流有时交流偶尔交流从不交流总数人数623545百分比13.1%24.4%51.1%11.1%是否有写读书笔记的习惯项目一直写有时写偶尔写从

8、不写总数人数313111845百分比6.7%28.9%24.4%40%调查表明：对于学生而言，会经常阅读，有一定的阅读兴趣，而且大部分的学生认为阅读对学习很重要，对自己学习很有帮助，可以学到很多知识，可以开阔视野。但是阅读习惯、阅读方法、阅读的书籍选择存在很大的问题。四、改进措施：为了提高小学生阅读能力，我们弄清了他们在阅读过程中存在着的问题，就要有针对性地采取相应的措施。1•创造条件，激发兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对阅读产生了浓厚的兴趣，他们才会