实施课题带动策略，催开校本教研之花

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1、校本教研自评报告实施课题带动策略，催开校本教研之花温岭市大溪镇中心小学近三年来，大溪镇小心小学在“科研兴教，质量立校”的战略思想指导下，本着“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的校本方针，坚持校本培训与校本教研双线推进、和谐发展的工作策略，以课题带动策略作前期探索，以成果转化策略作实践深化，以问题解决策略开展校木教研，整合教导处、教科处、教研组力量，构建“层层管理、分级落实、全员参与”的校本管理网络，通过坚持不懈的教学研究与探索，形成了一系列具有校本特色的活动和制度，为教师的专业成长和学生的全而发展搭建了

2、平台，取得了叮喜的成绩，受到了各方面的广泛关注。一、源自实践的制度建设策略切实有效实行以校为本管理，实施校本培训和校本教研，其口的是提升学校教育教学质量和教师专业的水平，这是学校管理的永恒之题，为此，学校上下在思想上高度重视，认真实施课题带动策略，切实加强调研和实践，建立和健全校木工作网络，相继出台T《大溪镇中心小学2004-2006学年“师木研训”规划》、《大溪镇中心小学“教研科研一体化”工作实施方案》、《大溪镇屮心小学以师带徒二级网络》等工作制度。1、立足实际，建构学校师本研训规划我们发现，传统的继续教育培训

3、模式，在客观上存在着互动性不强、针对性不足、整合性不够的缺陷。而学校有着浓郁的学术气氛，是教改的坚实基地，具备良好的科研条件和经验丰富的教师群体等，构成了一个较为理想的教师进修的文化氛围。与上一级培训部门相比，学校更容易处理好学校的发展方向与教师的发展方向，学校教师整体需要与教师个体需要，学校整体培训计划与教师个体受训计划间的关系；更容易拓展师资培训的时间维度和空间维度，达到教学时间、培训时间、科研时间的同一，教学实践空间、培训学习空间与自我发展空间的同一；更有效地发挥学校在培训中的组织管理、指导、协调、辐射、监

4、督、评佔和激励等作用，彻底释放继续教育的生命活力。实施校本培训，一方面能使培训工作与教育教学研究融为一体，统筹安排,同步运作；另一方而又可以将教育教学研究的内容同培训的内容融为一体，在教研科研活动屮捉高教师教冇教学能力、科研能力、基本技能及业务素质，更加冇效地推进校本教研的顺利开展。为此，2001年学校决定初步建构学校校本培训体系，申报立项了台州市规课题《农村小学“教研一科研一培训”三结合校木培训研究》。在研究屮，为了了解农村小学教师的专业发展需求与教育教学现状，我们着重从教师近年来业务水平的变化情况以及继续教育

5、的相关因素，进行了问卷。我们通过调查发现，农村小学教师近年来业务变化最显著的方面依次为：教育教学技能一教育科研能力一多媒体应用技术一学科专业知识一人文科学素养；最希望得到的培训内容依次为：教育教学技能一多媒体应用技术一教育科研能力一理论总结水平。具认知程度和需要程度基本一致，即以掌握以计算机为主要标志的现代化教学手段和提高教育教学科研能力为基本特征。另外我们述发现，教师虽在理论层面上接受了现代教育观念，但缺乏深思和细化，在具体实施渗透上存在模糊性和不稳定性。从实质上讲依然表现为陈I口与落后。根据这些结果，我们从教

6、师的一般学习需耍来分析,得出如下结论：在学习内容上他们其实并不期望“囊扌舌和系统”，而只希望“精要和有用”，他们的学习动力来自“解决面临的实际问题”和“扮演社会角色的需要”。因此我们将选择和组合学习内容的策略，更多地着眼于上述各种内容Z间的“关联”和“渗透”，选择可以融合各类内容的“课题”、“主题”和“问题”作为校本培训课程的“核心”，并用其他学习内容和活动方式作补充。为此，我们确立了培训时“本体性知识一条件性知识一实践性知识”三位一体、循序渐进的融合策略，并耳经过有序的编排，建立一个“大平台、多模块、小专题”的

7、立体模型。（详见下页列表）“大平台”处于这个模型的底部，是基础性的培训内容的总和，试分成“本体性知识、条件性知识、实践性知识”三大类。这是一个课程内容的“资源库”和“理想课程样本”。教师都要在整个职业活动期内通过多次“回归型教育”来修习其中的内容，掌握其分科课程中的系统知识的。“多模块”是指建立在“大平台”之上，以模块结构形式呈现出现的一个个培训课程组合。每个模块都以“专题”或“主题”的形式提取“资源库”屮相关领域的知识进行综合，“模块”有大有小，相对独立又相互联系。“小专题”是培训课程模块的具体呈现方式，即每个

8、模块都分为若干专题进行教学，“模式”与“专题”都是从“资源库”中抽取信息进行加工处理（主要是综合化）而建立的。这个组合模型，从建构和融合的角度讲，是“大平台”提供基础与资源，递次“生成”模块与专题的；从培训的角度讲，又倒过来从专题切入，逐步掌握模块与平台中的内容。由于模块与专题的抽取，都以教师的认知和需要程度为依据，以教师的需要确定培训的焦点，其灵活性和实用性就比较大，容