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1、南京审计学院本科生毕业论文题冃南京审计学院审计学课程再造研究二级学院：国际文化交流学院班级：3班专业：对外汉语二O—四年五月审计学课程再造研究【摘要】本论文的研究，遵循高等教育和学生成才成长规律，探索本科教育的课程设置、教学内容、教学互动、教学测度改革与再造，创新人才培养模式。在分析当前国内14所高校审计学专业本科教育课程情况的基础上，提出审计学课程再造的具体措施。【关键词】审计学；课程设置；课程再造。AuditingrecyclingStudiescoursesACaseStudyofNanji
2、ngAuditUniversityAbstract：Researchofthispaper,followthegrowthofhighereducationandstudenttaughtlaw,explorethecurriculumofundergraduateeducation,teachingcontent,interactiveteaching,teachingreformmeasureandrecycling,innovativctrainingmodel.Basedontheanal
3、ysisofauditingundergraduateeducationcurriculum,teachin百content,teachinginteractive,academicevaluationsystem,basedontherealizationofauditpersonneltrainingobjectives,curriculumanddevelopment,teachingcontentadjustment,curriculumteachingqualityevaluationp
4、rocessreengineering.Keywords:Auditing；Curriculum-setting；ForReconstruetionOfTheCourse.摘要iAbstractii引言1第一章研究问题的提出2一、问题提出的背景2二、研究问题的阐述2（-）当前国内14所高校审计学专业课程设置情况2（二）当前国内14所高校审计学专业课程设置存在的问题3三、研究的目的、意义4第二章文献综述4一、国外关于课程再造情况研究综述4二、国内审计学课程再造研究情况综述4第三章研究依据和研究设计5
5、一、研究依据5（―）理论依据5（二）现实依据6二、研究设计7（一）研究对象7（二）研究方法7第四章审计学课程再造措施8一、课程设置应与专业目标相适应9二、课程设置应提供系统的知识体系、模块9三、课程设置应突出实践教学环节10四、各门课程进行系统化建设11第五章结论和建议14一、结论14二、对策与建议14（-）增加课程的实用性，提供实践的机会14（二）增加课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣14（三）完善课程评价体系，突出课程评价的发展性功能14参考文献16引言审计教育是培养学生审计学、会计学和法律
6、等方面的知识和能力，使学生具有人际沟通、信息获取能力及分析和解决审计实际问题的棊础能力。审计学科人才培养发展趋势体现在,多学科交叉的“人审计”教育理念并运用于实践。审计学专业与管理学、经济学、法学、理学、工学等学科交叉融合，形成了新的本科教育课程设査与教学内容体系设计，增强审计学在学科专业和课程设置、教学内容改革中的示范性、辐射力和渗透力。因此，为了适应当今审计学科人才培养的发展趋势，审计学科专业的课程设置与课程再造论文的研究已成为十分紧迫而现实的课题。第一章研究问题的提出一、问题提出的背景随着市
7、场经济的深入发展，审计人才的供求孑盾凸显出来。据测算，我国国家审计机关审计人员大约8万人，需求20万人左右，缺口很大。内部审计人员约22.8万人，德国内部审计人员5万人，占总人口的0.06%,与之相比，我国比例偏低。我国现有注册会计师16万人，与发达国家相比，差距很大。若按照英国注册会计师占人口比例，中国需要注册会计师530万人，按照美国的人口与注册会计师比例，屮国也需要210万名注册会计师；如果按照注册会计师人数占GDP的比例,中国2011年GDP已占美国GDP的51%,但是粗略估计注册会计师人
8、数，美国注册会计师接近50万人，是屮国注册会计师总量的3倍多，我国在这方而的缺口很大。据统计，内部审计和注册会计师审计需求木科人才约占65%,国家审计对审计本科人才的需求占91%。目前我国培养审计本科人才的专业（或方向）包括普通审计学专业（64所高校）、会计学（审计学）专业屮开设CPA方向（19所高校）、ACCA方向（64所高校）、CGA方向（20所高校）及IAEP方向（1所高校）HijCPA、ACCA、CGA、1AEP属于学历教育与资格教育结合项目，其中ACCA、CGA^IAEP
