《审计学》课程教学改革研究

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1、《审计学》课程教学改革研究、引言由于会计系本科生毕业后一个重要的去向是在会计师事务所、国家审计机关或在政府部门、金融机构、大型企事业单位等从事审计或与之性质类似的金融监管、税收征稽、尽职调查、内部控制、风险管理、管理咨询等工作，就业的可选范围广泛，而在美国、加拿大、澳大利亚、英国、日本等发达国家及香港、台湾、新加坡等地会计系50%以上的毕业生首次就业选择在会计公司，尤其是以能进入普华永道、毕马威、德勤和安永国际“四大”会计公司为荣，因此旨在讲授审计原理、流程与方法的《审计学》在会计学、财务管理等专业课程体系中的核心地位十分突出o然而,与以往相比，

2、目前及未来我国《审计学》教学至少面临着以下三大挑战：一是多层次资本市场体系日益健全并蓬勃发展，企业的经济利益关系更加复杂，审计风险大大提高；二是经济国际化、全球化的广度与深度日趋加强，国际审计交流与合作不断扩展，审计市场竞争更加激烈；三是信息技术日新月异地发生变革,审计环境和审计模式已发生了巨变。上述就业格局与三大时代背景的挑战对审计人才的综合素质提出了更高的要求，自然也对《审计学》课程的教学提出了更高的期望。为了适应社会需要塑造高素质的专门人才，不断增强学生的职场竞争力和未来的创业能力，在《审计学》教学中应逐步树立以创造力、就业力和创业力（以下

3、简称“三力”）塑造为导向的教学新理念，全面改进和创新教学模式。这里所说的创造力是指学生提出分析、解决问题的新思路、新方法的能力；就业力是指学生在就业市场上的适应性和竞争力；而创业力则是指学生在条件成熟时自己创办或参与创办企业、未来成长为企业家的能力。努力培育和提升学生的“三力”应成为高校未来审计教学的发展方向。以创造力、就业力和创业力塑造为导向的《审计学》课程教学模式可概括为：始终以“三力”的持续培育与提升为教学理念；不断拓展教学内容与视野;全面创新教学方法，在改进案例教学、优化实验教学和强化实践教学的基础上，将三者全程有机地融合;激励、指导学生

4、参加各种职业资格考试、创业大赛与境外实习活动，并将课程学习和学生未来工作环境有机链接起来，从而全面、高效地培养学生认识和解决实际问题的高超技能，并为其未来成长为创新和创业人才奠定了坚实的专业基础。二、深化教学内容，拓宽教学视野以创造力、就业力和创业力塑造为导向的《审计学》课程应坚持以学生能力培养、专业素养的塑造和长期竞争能力的形成为目标，以传输给学生关于审计的主体专业知识为出发点构建课程内容体系，并根据资本市场、信息技术的发展，以及审计准则、会计准则的最新变革及时调整教学内容，力争向学生传授当前审计理论与实务中的先进理念、模式及方法。在教学内容的

5、安排上应更注重案例的可理解性和启发性，结合不同的知识点安排适当的案例激发学生进行深入思考。应积极创造条件邀请国际“四大”会计公司的合伙人、国内大型商业银行或上司公司的审计总监等实际工作部门的审计专家来校举办讲座，介绍国内外审计实践发展的最新动态及对高级审计人才的需求状况，以开阔学生的视野，并为未来的优质就业集聚资源。三、全面创新教学方法围绕学生“三力”塑造，在《审计学》课程教学中应实施通过案例库建设和案例教学、实验中心建设和实验教学、实习基地建设和实践教学探究审计课程的教学改革与创新，大力加强丰富的案例教学、计算机模拟实验教学和多种渠道的实践教学

6、，从根本上提升教学质量，培养学生的审计技能。一是建立丰富的教学案例库，优化案例教学实施。在案例教学方面，首先，应注重选择启发力、典型性的丰富案例作为教学材料，案例库中的现有案例应主要来自真实事例，具有很强的典型性和启发性，并以生动形象的形式出现，如有条件其中一些案例更应选择教师在上市公司等担任独立董事或专家顾问的实际经历，以增强实践性和说服力。其次，应结合课程内容广泛地推进案例教学，以案例的形式将实践中的背景和问题导入课堂教学和课后学生研讨中，将现实社会中的复杂问题和矛盾冲突再现，将理论和实践融为一体，引导学生深入思考，并寻找解决问题的对策，从而

7、全面提升学生分析和解决问题的能力。再次，为改善案例教学效果，可推行互动性、研究性案例教学法。即上课前几天将案例发至班级公共邮箱，要求学生事先阅读，课堂结合审计原理和流程，组织讨论审计案例，注重师生的互动。此外，还可要求学生在课外撰写一定数量的案例分析报告，充分理解案例。对一些重要案例，还可进一步组织部分同学对其背后的深层次审计及相关问题进行深入研究，在本学术领域期刊上公开发表。审计学教学中可选择下述重要案例:南海泡沫事件一一注册会计师独立审计功能的解读；国美的控制权之争一一公司治理与审计委员会的作用;外高桥诉普华永道一一银行存款余额的询证风险；无

8、中生有一一银广夏收入造假审计失败案例；TCL年报为什么被安永出具无法表示意见审计报告；第一份否定意见审计报告渝太白案；张冠李戴东方电子的