反思论文(薛铮)

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1、利用“学习日记”回顾学习过程培养学生的反思意识黄城根小学薛铮内容提要：从元认知角度来考虑，人是积极主动的机体，其主体意识监视现在、计划未来，有效控制自己的思维和学习过程。学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。反思性学习是一个循环的过程，每一相对周期之间具有内在的连贯性，元认知渗透于全过程，这些正是常规学习所缺乏的。我主要利用了“反思日记”这一形式，是从以下几方面进行研究的：一、引导学生不怕写“学习日记”，并逐步喜欢上它。二、“学习日记”所应涵盖的内容，即学生可以从哪几方面进行反思。三、引导学生通过“学习日记”，达

2、到自己教育自己的目的。四、教师与学生共同成长。主题词：元认知反思性学习反思日记在《论语》中，记载了孔子的学生曾子关于自我反思、自我检讨、自我内省的名言：曾子曰：“吾日三省吾身一一为人谋而不忠乎？与朋友交而不信呼？传不习乎？”重视反思、内省，成为儒家教学理论的一大特点，也成为中国学生、学者自我修养之重要方法。这一传统一直延续和影响到现代。在国外，反思同样被人们所重视，荷兰数学教育家弗赖登塔尔也曾指出：反思是数学思维活动的核心和动力。那么，何谓反思呢？反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程。反思性学习，顾名思义就是通过对学习活动过程的反思来进行学习。从元认知角度来考虑，人是积极主

3、动的机体，其主体意识监视现在、计划未来，有效控制自己的思维和学习过程。学习并不仅仅是对所学材料的识别、加工和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的元认知过程。反思性学习的模型可以用下图来表示：它是一个循环的过程，每一相对周期之间具有内在的连贯性，元认知渗透于全过程，这些正是常规学习所缺乏的。如何培养学生的反思意识和习惯，我想方法和途径多种多样，我主要利用了“反思日记”这一形式。组织学生们写“反思日记”，是为了让他们认真的回顾自己的学习过程，重新发现问题，分析问题，总结归纳，思考延伸。从而教师也能够反思自己设计的教学过程是否符合学生的认知特点，避免了“以己度人”的

4、主观态度对学生的影响。一、引导学生不怕写“反思日记”，并逐步喜欢上它。写“日记”对于许多孩子来说是一件头疼的事，不知从哪说起。因此，首要工作是打消顾虑，不怕写“反思日记”。起初，帮助学生努力的挖掘自己的闪光点，教师在评价时，对于所写的任何内容都尽量的给予表扬，目的就是帮助学生树立自信心，敢于写“日记”。打消了顾虑之后，就要引导学生喜欢写“反思日记”。首先，要让学生明白，关注自己的学习才能使自己进步得更快；其次，要让学生感受到自己的进步；接着，给学生提供展示自己的“平台”。“反思日记”是每个学生从期初一直写到期末的，内容涵盖了学习过程的方方面面，他们还可以自己配插图、编目录、设计封面等，每个

5、学生都有每个学生的独特性、唯一性。在期中、期末我会分别搞一次展示活动，让学生在展示自己的同时可以取长补短，获取更多的灵感，并越发喜欢这一学习形式。二、“反思日记”所应涵盖的内容，即学生可以从以下几方面进行反思。当学生已不怕写“反思日记”，并逐步喜欢上它之后，教师就要引导学生主要从以下几方面进行反思：(一)知识方面。1、在各个“矛盾”中置疑，培养反思意识。小学生一般都具有好奇、好问的探究心理。创设问题情景，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当作一种自我需要，能引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断澈起学生学习的欲望。(1)教科书内容所包含的“矛盾”

6、事实。现在的教材越来越重视引导学生在发现问题、解决问题中主动的学习。在现代版小学数学第十二册中，圆柱、圆锥体分别是由长方形和直角三角形旋转而成的，当学习圆锥体体积时，学生们自然会想到：“因为直角三角形的面积是与它等底等高的长方形面积的一半，所以，圆锥体的体积就是圆柱体体积的1/2。”这时，我让学生打开了教科书，上面清楚的写着：“圆锥体体积等于与它等底等高的圆柱体体积的1/3。”“这是怎么回事？”问题由此产生了。(1)教师精心创设“矛盾”。①利用新知识与已有知识间的矛盾。②引导学生比较、分析矛盾。③设置学生靠已有知识不可能解决的问题。④分析学生错误。⑤对各种矛盾的事实、现象、数据进行观察、对

7、照、分析。如：在“百分数的认识”这节课上，我向学生出示了下表：三名运动员在某次运动会上的投篮情况运动员投篮总数(个)投中数(个)1号862号1183号2014“如果你是裁判员，你将如何决定这三名运动员的名次？”我问道。学生的回答当然不同，有的说3号，因为他投中的个数最多，但有不少学生持反对态度，认为还应考虑投篮总数，学生们争论不休……他们已在不知不觉中沉入到了我为他们创设的问题情景当中去了。最终找到了解决这类问题的最佳方