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1、大学校园的空间认知研究■成人教育学论文大学校园的空间认知研究葛国宏,陈丽丽摘要：以某综合性大学在校师生及校外访客为研究对象,运用环境心理学中认知地图的硏究方法，结合问卷调查及访谈，探讨校园使用者与设计者的意象元素的差异，分析大学校园的使用现状与设计规划的匹配程度，并就校园空间环境的进一步完善与提升提出建议,以期为大学校园的未来规划改造提供新的参考方向，促进大学校园空间的良性循环与发展。关键词：校园空间；意象元素；认知地图国宏”男”浙江工商职业技术学院心理中心助教，主要研究方向为认知心理学；陈丽丽，女，宁波大学建筑工程与环境学院教师，主要研究方向为职业教育。中图分类号：
2、G717文献标识码：A文章编号：1674-7747(2015)11-0027-05《四书•大学》有云：〃大学之道：在明明德,在亲民,在止于至善。〃百年大计，教育为本。教育是国家发展、民族繁盛的基础，大学则是国家发展的源泉、□a社会进步的动力。而校园则是实施教育、培育人才的主要环境空间，古代〃孟母三迁〃的故事，及〃近朱者赤、近墨者黑〃的谚语，均体现了环境对人的成长与发展的重要意义。高等教育的场所——大学——人类精神活动的空间，是师生工作、学习、交往、生活等活动在空间上的表达。校园空间规划的理念在于创造—个满足教育功能、符合师生认知需求、可识别性强的空间环境。[1]21世
3、纪知识经济时代，大学的作用开始突显。大规模的校园改造运动轰轰烈烈，但是,大学校园发展的弊端也开始暴露出来,如缺乏长期的规划、同质化现象较严重、忽视使用者的需求等。通过调查在校师生与校外访客对校园空间的认知，对使用者与设计者的空间意象元素进行研究,分析大学校园的使用现状与规划效果的匹酉濯度，可为校园空间环境的建设改造提供有益的参考。KevinLynch（凯文•林奇）在1960年发表了《城市意象》一书中，提出城市意象的理论。书中，他介绍了市民对波士顿、洛杉矶和泽西市三个城市的认知地图，深入硏究了〃城市感知〃意象要素。书中他指出，一个城市，其街区或道路应是容易被认知的，每个
4、城市似乎有一个共同的意象。城市意象有一系列具体的内容：包括区域、边界、节点、标志以及道路，即是从点、线、面的角度赋予城市自明性与认同感。［2］与大尺度的城市空间相比z大学校园则是中等尺度。整，使用者的行校园使用者单一，独立性较强,外界干扰较小，意象组成元素完为活动主要围绕校园展开，在某种意义上说,大学校园是一个〃微缩〃的城市。［3］根据凯文•林奇的城市意象原理，人们对大学校园空间同样会形成意象。一个大学校园，使用者观察其边界和标志，感知其路径和场所，体验其区域景观特征，通过整合校园的整体形象形成大学校园认知。因此，硏究校园主体对校园的认知状况，了解使用者的空间意象，对
5、大学校园的未来发展及改造具有现实意义。本硏究以宁波大学本部校区（以下简称宁大本部或校本部）为例开展研究,其做为中国东部的一所年轻的综合性大学,始建于1986年;自2006年校区整体规划实施已过去8年的时间，规划预期效果与当前使用现状是否匹配，是本文硏究的重点,以此探讨大学校园的空间认知情况。一、硏究的方法、依据及意义宁波大学有3个校区：校本部、西校区、北校区。拟选择宁大本部作为具体的校空间研究对象。本部占地90公顷，在校学生2万余人，校园以主教学楼为中心，45度方格网道路为骨架布置，学院教学区及学生生活区形成中心放射状布局，建筑布局采取轴线式的组群布局形态。［4］校本
6、部各类设施完善,拥有核心教学楼、专业教学楼、图书馆、阅览楼、行政办公楼、体育中心、食堂、学生宿舍等，能较好地满足全校师生及员工工作学习和生活的需要。近几年，学校除加大基础设施建设外，也更加重视校园空间的建设。在新形势下学校面临着校园改造、扩建的挑战，以该校区为例进行空间调研有一走的典型性。(-)研究方法本硏究以宁波大学校本部在校师生及校外访客为调查对象，运用认知地图的硏究方法，结合问卷调查及访谈，被访者根据记忆绘制岀校园环境意象草图,完成调查问卷、访谈,内容包括校园学习、休闲空间的认知，识别标志、道路交通情况、景观形象评价、校园改造的建议等，收集意象地图81份，问卷及
7、访谈100份。对于不同个体的意象地图，进行解构、统计分析，使用百分比表示不同要素在所有被访者的意象地图中的出现频率，并将这一结果反映在校园平面图中，从而得到一张认知地图。(二)研究依据〃意象〃是指感知过的事物在记忆中重现的形象,是一种由体验而认知外部现实的心智内化。空间认知是一种心理现象对其分析需要用间接方法使其外显,意象草图即为一种常用的图示方法。意象图是建立在使用者对周围空间体验基础之上的，人对具体空间的意象是使用者头脑中的〃主观〃空间。由于大学生的学习及生活背景,行为规律性较强，对环境空间的认知能力较强，同时，对空间的要求也较高。因此，对大学校
