中学生英语听说策略的培养

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1、中学生英语听说策略的培养福建省大田鸿图小学张玉和摘要：很多的英语学习者，尤其是小学生，学了好几年的英语，却像茶壶煮饺子一样，心里的想法不能用英语语言将其表达出来，“挤”出几句话，别人也听不懂你在讲什么；自我感觉英语成绩不错，但对方叙述一段话后，却不知谈到是什么内容。从而导致很多同学对英语学习失去信心，甚至产生厌烦情绪。作为老师在H常教学屮应注意有意识地教导学生运用英语学习策略，实实在在地把策略具体落实到教育教学Z屮，通过听和说的具体方法的实施如：创设情境，营造英语氛围等。以及一些情感、意志的训练与培养

2、，富有成效地提高农村学生的英语学习成绩，增强他们综合运用能力和不断进取的信心。关键词：学英语的困惑听说的策略落实到位探索进步在英语教学过程屮，常会发现有这样一些现象：某某学生作业做的很好，就是上课不举手，不喜欢发言；有的同学笔试成绩很好，可口头表达能力却很糟;有的同学平时感觉学得挺好，但听起录音来，就好像丈二和尚摸不着头脑；和别人交流起来更是尴尬至极，听不懂对方说什么，说的时候，心里想的挺好，一到嘴边就词不达意，让人不知所云。诸如此类的现象俯拾皆是，学生茫然，老师叫苦，大家都认为英语难学。仔细分析起来

3、，大都是由于学生平时接触英语不够多,训练较少，没有引起兴趣，内心感到焦虑紧张，注意力不集小以及个性差异等等。通俗地讲，学习策略就是我们平时所说的“学习方法”。但是，不少屮学生会说：我们几乎每学期都在听老师讲学习方法，可是，我们的学习状况并没有因此而发生根本的改变。老师告诉学生：“你们要注意学习方法。”这样的告诫或教导可能太多了，重要的不是老师对“学习方法”的笼统介绍，而是学生所接受的具有实际内容和指标的训练。对于学习英语，听、说、读、写是密不可分，相辅相成的。因此，要学好英语，就耍象打仗注重战略一•样

4、，注意一些策略的运用。本文从听、说角度谈谈屮学生英语策略的培养：一、听的教与学的策略听力理解能力是语言多种能力的综合反映。影响英语听力水平的提高主要有以下几个方面：1、缺乏必要的语音、语调基础知识。对连读、弱读等变化现彖不了解；2、缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练；3、缺乏语言文化背景知识，所听材料虽然没有具体新词句，学习者由于一时思想转不过弯来而听不懂内容；4、心理素质不强，总感到被动，没有把握，因此，过分紧张，导致逻辑思维出现紊乱，本来可以听懂的也听不懂了。1、营造英语氛围学生在课外很少有听

5、英语的机会，于是在课上我一直坚持使用英语进行教学，使学生尽可能多地接触英语，这是听力训练较为有效，较为持Z以恒的方法。开始的时候，放慢讲英语的速度，不断重复所述内容，用简易的同义词或短语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落的意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，挺高听的能力。例如：你叫什么名字?What'syourname?MayIknowyourname?我花10元钱买这本书。Ispent10yuanontheboo

6、k.Ispent10yuan(in)takingthebook.Ittookme10yuantobuythebook.听熟了，以后听到有关词汇、句型时就很容易理解了。2、听咅跟读，培养语感在课上采用录咅跟读的方法学习和复习课文。要求学生不看书，播放磁带，听一句，跟一句，根据记忆和声咅说出听到的完整的句了，一开始学生做起来有些困难，他们往往只记住部分词语甚至只能重复句了的最后一个单词。这时，有的学生就可能会放弃，我们老师就耍引导学生把口己的心理调整好，对听力提高的渐进性和缓慢性要有充分的认识，练听力

7、要脚踏实地，而不能急于求成。例如：在仁爱英语Grade9,Unit1Topic1中，有这样一句比较长的句了：Thereweresomanypeopletherethatwccouldn'tfindaproperplacetotakephotos・在上课时相当一部分同学对这句话弄不清楚，这也是同学们分析句了的能力不强的缘故，那怎样才能听懂呢？我们老师可以先带着他们分析一卜：①therebe句型；②that从句；③findsth.todosth.；④takephotoso然后通过反复的播放，最后大家都能把

8、这句话“拿下”。3、听关键词无论什么听力材料，有时并不要求听者完全听懂每一个单词，所以，无论听什么，重要的是听关键词。关键词抓住了，那么问题就解决了一大半。例如：问：Whenwilltheymeet?听力材料:Hi,willyoubefreethisSunday?Yes,what'sup?IamgoingtoclimbMountQiong,wou1dyouliketogowithme?Ofcourse,whcnandwherewillwemeet?Let