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时间:2019-11-14
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1、同学们见过杨桃吗?它是什么样子的呢?导入新课这里有一堆橙子,大家可以从不同的角度看,它们都是圆形的大家看到的这个杨桃是什么形状的呢?如果有一堆杨桃随意的放在你的面前,它们会呈现出多少形状呢?杨桃的外形色泽:杨桃外观五菱型,未熟时绿色或淡绿色,熟时黄绿色至鲜黄色,皮薄如膜、纤维少、果脆汁多、甜酸可口、芳香清甜。叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲这节课我们学习——画杨桃1.认识6个生字,会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。教学目标我读小学四年纪的时候,父亲开始教我画画。他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”作者先略写父亲教导我画画要实事求是。内容解析想当然:凭主观推测,认为事情大概是这样或应该是这样。有一次学校上图画课,老师把两个杨桃摆在讲桌上,要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么
3、东西。“不像······而像······”这一并列关系的复句清楚地说明了从我的角度看到的杨桃的样子。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候,有几个同学看见了,却哈哈大笑起来。“哈哈大笑”说明他们一是没考虑到“我”看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。“认认真真地看”,“老老实实地画”体现了“我”画画时一丝不苟。“我认认真真地看,老老实实地画,觉得自己画的很准确。”作者已经这么一丝不苟,这么用心的画了,但是同学们为什么会笑作者呢?“杨桃是这个样子的吗?”“倒不如说是五角星吧!”原来同学们在
4、笑作者把杨桃画成五角星了,呵呵,杨桃怎么就成五角星了呢?怪不得同学们要笑呢!(嘲笑、讥讽的语气)老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”老师的神情变得严肃了。半晌,他又问道:“画杨桃画成了五角星,好笑么?”“老师的神情变得严肃了”老师的神情为什么变得严肃了呢?老师的神情之所以变得严肃是因为他发现“我”明明画得很准确,但全体同学却说“不像”,意识到同学们还不懂得画画的起码要求,更不懂得用实事求是的态度去对待事物。“好
5、——笑!”有几个同学抢着答道,同时发出嘻嘻的笑声。这里的破折号表示声音的拖长,描绘了几个同学自以为是,得意洋洋的神态。于是,老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说:“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”“不······像。”“那么,像什么呢?”“像······五······五角星。”“好,下一个。”三处省略号都表示说话断断续续,淋漓尽致地刻画了“有的同学”知道自己错误后不好意思的神态老师为什么不直接告诉同学们道理,而是让同学们轮流的坐在作者的位置上去观察杨桃,接着又反复提问才最后说出道理呢?这里可以看
6、出老师并没有批评责备同学们,而是让他们亲眼看到事实,自觉接受教育。只有通过实际观察才能获得真正的体验。这时同学们与刚才嘲笑的态度对比,刚才是好笑,现在是说话吞吞吐吐,不好意思,表明同学们已经知错。同学们前后的态度对比是怎样的?老师让这几个同学回到自己的座位上,然后和颜悦色地说:“提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”///一、观察的角
7、度不同,杨桃的样子就不一样二、要从别人的角度去看去想三、绘画时必须实事求是老师的表情从一开始的“严肃”变成现在的“和颜悦色”是因为老师发现“我”明明画得很准确,但同学们却说“不像”,引起了他的沉思;老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。老师前后的表情有什么不一样?这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。父亲:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”老师:“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看
8、的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。”父亲和老师的话给我的启示:我们做事或看问题应该实事求是,当别人的看法、想法与自己不同时,不要急于下结论,要从别人的角度去想,去看,一切从客观存在的实际出发。这是一篇精读课文,主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“
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