《生物教师的说课》PPT课件

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1、第九章生物学教师的说课说课的内容说课特点、作用需要注意的问题说课的评析说课技巧一、说课的内容说教材说教法说学法说教学过程说教材教材简析明确提出本课时的具体教学目标（说“清”教学意图）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键（说“准”教材）增添教师个人的思维亮点说教法（说“明”教法）选用什么样的教学方法准备什么样的教具和学具选择教学方法的理论依据说学法（说“会”学法）1指导学生用什么样的方法学习2培养学生哪方面的能力3如何调动学生学的积极性，激发学生的学习兴趣4具体说出学法指导的理论依据5细节处理说教学过程1课前预习准备情况2教学思路与教学环

2、节安排3说明教与学的双边活动安排4说明重点与难点的处理5说明采用哪些教学手段辅助教学6说明板书设计二、说课特点及作用简易性与操作性理论性与科学性交流性与示范性1说课与备课的关系2说课与上课的关系（一）提高教师素质（二）理论联系实际/实践（三）营造教研气氛作用特点说课与备课的关系相同点不同点1主要内容相同，说课与备课的教学内容是相同的。2主要任务相同，都是课前的准备工作。3主要做法相同，都要学习课标，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。差异项目说课备课概念内涵不同教研活动教学活动对象不同其他教师学生目的不同提高备课能力提高教学效益活动形式不同

3、动态的备课静态的教学基本要求不同做什么、怎么做、为什么做做什么、怎么做说课与上课的关系共同点区别都围绕同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。不同点说课上课目的提高教师知识水平与教学能力全面提高学生整体素质要求不仅解决教什么，怎么教，还要说出“为什么这样教”主要解决教什么，怎么教的问题形式（对象）执教者以教师为对象，是面对教师的一项单边活动执教者以学生为对象，是面对学生的双边活动内容运用教材及教育科学理论运用教材评价标准教师整体素质学生的学习效果三、说课的方法和技巧“说”——表述形式“课”——

4、表述内容形势与内容辩证统一说课最主要：要说“准”教材、说“明”教法、说“会”学法、说“清”教学意图、说“清”练习层次。四、说课的评析一、评析说课者对教材的理解程度二、评析教法的选择和运用是否合理、实用。三、评析方法是否具有指导性和可操作性。序号评价指标评分标准赋分范围专家评分1说教材20

5、0说明本节课程内容在教材中的地位和作用及与前后课程内容的联系5—0明确阐释本节课程内容的具体教学目标5—0重点、难点把握准确5—0教材处理恰当、准确5—02说教法16

6、0教学方法的设计科学合理，具有启发性8—0教学方法的选用理论依据清楚、明确8—03说学法24

7、0

8、学生情况分析准确6—0学法的设计科学合理，注重学生能力的提高6—0学法的选用理论依据清楚、明确6—0学法与教法相互配合6—0序号评价指标评分标准赋分范围专家评分4说教学过程30

9、0教学结构设计安排合理、教学思路清晰、时间分配得当6—0课堂教学活动突出学生主体性及互动性6—0能够说明重点、难点的有效解决过程6—0能够说明教学媒体的合理利用6—0说明采取什么方式对学习效果进行评价及作业练习设计合理、适度6—05教师基本素质10

10、0普通话基本标准，表达具体、充实、层次清楚，语言简练清晰，逻辑性强，富有感染力(表达、板书、PPT)3—0仪表端庄、稳重，举止

11、自然大方3—0综合印象好4—0五、说课要注意的问题说课不是备课，不能按教案说课说课不是讲课，不要给老师讲课说课过程中，尽可能展示先进的教育理念说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字说课的时间不宜太长，也不宜太短注意避免过于表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论提倡创新，但不全盘否定常规教学、传统教学思想和方法说课与上课结合做好回答问题的准备任选一节课，编写说课稿。作业作业作业作业作业作业结束微格教学评析总体进步很大，多数同学很认真语言有了很大提高，讲解待提高重视直观，指示改进大，语言字画配合练习技能不全（课堂组织、反馈强化、

12、总结）提问有改进，但并不理想侧重技能，忽略内容（教材学情分析）关于听课记录教学程序教师行为学生活动时间评价导入讲授新课实验探究作业授课题目：授课班级：　　　　授课时间：　　　　　授课教师：