3~6岁幼儿对重量概念认知之研究

《3~6岁幼儿对重量概念认知之研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、3〜6歲幼兒對重量槪念認知之硏究：以內埔鄕荼托兒所幼兒爲例沈佳生1、穌苑君2、曾盈诱'、李柏慧“摘要本硏究旨在探討3〜6歲幼兒對重量槪念認知之現況，其中包含:1、對重量的基礎認知；2、對重量之推理。主要的硏究工具爲硏究者自編之「3~6歲幼兒重量槪念個別培談表」爲蒐集資料之工具，並以屏東縣菓托兒所收托之幼兒爲硏究對象。根據所蒐集資料之分析，本硏究得到的結果如下：1、體積及材質皆相同的兩物體，顏色不同，重量就不一樣。2、體積及材質皆相同的兩物體，形狀不同，重量就不一樣。3、3~6歲幼兒對重量槪念的發展仍未成熟，但是，6歲幼兒所回

2、答的正確性比較高。最後，硏究者根據本硏究結果提出若干建議，供學前教育機構參考。關鍵字：重量槪念、幼兒重量槪念1美和技術學院幼兒保育系副教授2美和技術學院幼兒保育系學生3美和技術學院幼兒保育系學生4美和技術學院幼兒保育系學生登、刖目-、硏究動機因爲重量與我們的生活息息相關，所以官古以來，在物理學上即有對其之探討。公元前300多年古希臘的著名物理學家和哲學家亞里斯多德，他從生活經驗去想像和推理'並未從事任何一項賁驗來加以驗証'即斷言：重的物體落地快'輕的物體落地慢。直至西元1590年，義大利的科學家-伽利略進行了廣爲後人所知的比

3、薩斜塔賁驗'證明不同重量的鉛球從同一高度落下來，是同時到達地面，及至十七世紀，科學巨匠牛頓提出了物體有重量會向下落是因受地心引力一重力的作用，最後更總結出萬力引力定律。國內學界對槪念發展的硏究，涉及學前幼兒者，非常稀少。槪念的形成，有其長遠的發展歷史‘幼兒的探索經驗、語言發展與成人的介入指導'逐步建構出個體科學理解的架構，硏究者本身在賁際的教學經驗中'亦發現幼兒確賁在重量槪念上存肓另有•槪念'例如：輕的物體沒有重量'重的物體比輕的物邂落下快等想法。故本硏究以3~6歲幼兒爲硏究對象，試圖探究3~6歲兒童的重量槪念認知‘希望藉此

4、硏究了解3~6歲幼兒對重量的槪念認知。二、硏究目的根據硏究動機所述'硏究者將本硏究目的整理如下:（一）探討幼兒對重量的想法（含判斷形狀、形體、大小、顏色、長度、寬度、高度）。（二）探討幼兒對重量槪念的「基礎認知」（含觸感辨識、重量推測）。（三）探討幼兒對重量槪念的「現象推理」（含搬物、浮沈效應）。三、硏究問題根據硏究吕的所述'硏究者將本硏究問題整理如下（一）幼兒對於重量有那些想法?（二）在基礎認知方面'幼兒是否能經由觸感比較兩物邂的輕重？是否能理解重量相關詞彙的意涵？其推測物體輕重的判斷線索爲何？（三）在現象推理方面‘幼兒對

5、於搬物、浮沈二穫現象‘其考量因素爲何？存有哪些基本觀點?其推理機制或問題解決策略爲何?四、名詞解釋「重量」：根據康熙字典：指的是物體受到地心引力的大小'但由於地心引力無法看見'所以須透過觀察物體官灰落下的現象和測量工具等來理解。「另有•槪念」：根據陳俊彰（2001）指出學生在接受科學槪念之前，對官然現象已肓一套官己的看法'而這些看法來自於日常生活的經驗。「迷思槪念」：是指學生的槪念，隱含著錯誤的槪念，且此槪念與現行廣受接納的科學知識相互衝突或有所差異（Driver,R.,Guesue,E.,&Tiberghien,A.,19

6、93）。貳、文献探討根據Gilbert和Watts(1983)的點'則認爲大多數學生對自然現象所抱持的看法、原則或信念，可能與專家的看法、原則和信念有所不同，此便稱爲學生的迷思槪念。陳淑筠（2002進一步指出三種可能讓兒童產生迷思槪念的論點：1.兒董傾向以官我中心的點看世界。2.兒童似乎對於爲科學事物作特殊解釋感興趣，而不會考慮是否與正統的科學槪念相符。3.日常生活用語和科學用語的混淆。近二十年來兒董科學槪念的硏究,以建構主義的知識諭與學習諭爲理諭基礎下，已成爲科學教育最大的影響力量（Mortimer，1995）。灰於相關的

7、另肓槪念硏究數量龐大，僅就最近幾年的硏究，歸納較具綜合性的成果，做爲本硏究之基下：體積及材質皆相同的兩物體'顏色不同，重量就不一樣（林碧芬，2002）；體積及材質皆相同的兩物體'形狀不同，重量就不一樣（廖婉君，2002）；材質體積皆相同的兩物體'形狀不同'重量就不一樣（楊淑輝，2002）；不同物質有不同重量，然仍受顏色及形狀影響（虜瑞靑，2003）。多數幼兒對重量的推測，仍受離地高度、擴展或壓縮、變形或分割、溶解、冷熱效應等因素的干擾（莊麗娟'2004），包括：物體的重量會隨著離地高度的增加而增加；重量會依物體放置在測量工具

8、的何處而肓所改變；物體若被壓縮'重量會增加；若被伸展開來，重量則會減少；假如沒有•空氣存在的話'就不-'有*重量(BarV,Zinn,B,&Goldmunts,R,1994）。兒童其他想法，如：重量是一種支持力（BarV,etal.,1994）；重量是一種壓力、重量和地心引力毫無關係等（廖