《生活因思考而精彩》作文指导课说课

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1、《生活因思考而精彩》作文指导课说课我今天说课的内容是《生活因思考而精彩》作文指导课的教学设计。我将从设计理念、学情分析、教学目标及重难点、学法指导、教学流程五个方面对本节课加以说明。一、设计理念新课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”“学生是课堂的主人”。课标屮对第四学段(7——9年级)的要求是“写简单的议论文，努力做到有理有据”，培养学生“多角度地观察生活”“力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的能力，我们在教学中将努力贯彻以上理念。二、学情分析八年级学生刚刚接触议论文的阅读和写作。现行的人教版教材只在八年

2、级上册编排一个议论文单元，而且所选取的课文，对议论文的写作缺乏示范作用。这就给议论文的写作教学带来了很大的难度。而且现在各种考试对写作的要求也多为文体不限，学牛对议论文写作更是避而远之。三、教学目标及教学重、难点基于课标要求及学情特点，我们把本节课的教学目标设定为：1•理解“思考”的真正意义，把握议论文的写作要点。2•培养搜集及使用论据证明论点的能力。3•激发学牛在日常牛活和学习中积极“思考”的意识。“多方面搜集论据以及如何正确地使用论据”，是本节课的教学重点。结合历年来的教学经验，我们认为学生在写议论文时，不能很好地做到论点和

3、论据即叙议的有机结合，即不能叙议结合。因此我们把叙议结合作为本节课的教学难点。四、学法指导新课程语文标准要求：“提倡灵活多样的教学方式。”我们力求做到这一点，因此将采用如下的学法指导：点拨引导法、片段示范法。五、教学流程(-)创设情境，导入新课由一张经典的罗丹雕塑图片一一《思想者》导入。设计意图：以此迅速入题，既缓解学生紧张的情绪，又创造一个和谐的作文教学氛围。（二）打开思路，搜集论据1•说身边事。2•举名人例子。3•列名言警句。4•关注社会生活。设计意图：引导学牛由身边事关注到社会事，启发他们更深层次的去感悟生活，体现新课标“

4、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”的要求。（三）写法指导，片段讲析1•明确议论文“三要素”及“三要素”Z间的关系。2•论据的选择。3•如何做到叙议结合。设计意图：此环节让学生明确论据的选择要求，同时做到论据能更好的为论点服务，既紧扣教学重点，又能突破教学难点。（四）盘点收获，总结提升学生谈本节课的学习收获，教师在学生的发言之后总结提升。设计意图：让学生说学习收获，体现了学生的主体地位。（五）文采飞扬，妙笔生花教师在这个环节布置作业，明确写作内容和要求。（六）板书设计板书别出心裁地设计成一个帆船的图形。此设计新颖简洁，直观形象

5、。生活因思考而精彩论据（准新）《生活因思考而精彩》作文指导课课堂实录黑龙江农垦建三江分局局直子弟学校曹福艳（师生问好）师：出示幻灯片，罗丹的雕塑《思想者》图片。师：（微笑的询问的目光打量学生）哪位同学知道这是谁的什么作品？生：罗丹《思想者》。师：罗丹的《思想者》在雕塑界堪称经典，是因为突出了人的特质一一生：会思考。（师板书：思考）师：是的。想必在你的成长经历中一定体验过因思考而带来的乐趣吧！生：在做题时，一道题把我难住了，但通过认真思考问题解决时我很快乐。生：一次在家天气很热，我认真琢磨根据电扇原理发明了一个土风扇，家里人都夸我

6、聪明，我很高兴。生：我一直都不怎么会系鞋带，这么大了总是劳烦父母系，心里过意不去，有一天我认真研究这其中的门道，思考着其中的奥秘，哈哈，世上无难事，只怕有心人，我会了!（教室里响起了一片掌声）师：好一个“世上无难事，只怕有心人”啊！恭段刚才因思考而获得精彩的同学,老师为你们喝彩。师：思考就像一把利剑，斩断阻挡我们前行的荆棘，思考就像山间潺潺的泉水，净化人的心灵，正是因为思考，我们的生活才更加精彩！（师完成板书课题：生活因思考而精彩）师：思考不仅仅使我们自己的生活变得精彩，推而广Z,如果没有思考，或许我们还停留在茹毛饮血的年代。现

7、在请同学们谈谈因思考而推动了社会发展的事例有哪些？生：瓦特看到水壶盖儿被水汽顶起*，陷入沉思，从而发明了蒸汽机；鲁班被锯齿形的草叶划伤后，陷入沉思，发明了锯。生：漂浮在水面上的树叶引发了人的思考，于是有了船；生：飞翔在天空的鸟儿激起了人的思考，于是出现了飞机；生：一个掉落的苹果砸到了牛顿的头上，于是“砸”出“万有引力定律”。师：生活中的种种现象触发了人们的思考，使人们的生活因思考而精彩。被树上掉落苹果砸中的人恐怕为数不少，但为什么只有牛顿由此发现了“万有引力定律”呢？生：因为只有他思考了。师：其实我们都具备发明家的潜质，只是我们

8、与之只差一步一一思考。（学生自信的笑了）思考之后还要付诸行动，使思考的结果变成精彩的成就，精彩自己的生活，也为人类做贡献。师：刚才同学们谈到的名人事例都证明了他们因思考而推动了社会的发展，创造了人类的文明。古往今来还流传着一些关于思考的金玉良言，你们知道哪些？生