2019-2020年高中语文第二册琵琶行备课资源(I)

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1、2019-2020年高中语文第二册琵琶行备课资源(I)合作与讨论1.诗人是怎样塑造琵琶女形象的？提示：诗人着力塑造了琵琶女的形象。先是写琵琶女出场。对琵琶女的出场写作也是“千呼万唤”的。首句“浔阳江头夜送客”只七个字就交代了时间、地点、人物、事件；再用“枫叶荻花秋瑟瑟”来烘染，秋夜送客的萧瑟落寞之感曲曲传出。惟其萧瑟落寞，因而反衬出“举酒欲饮无管弦”，为琵琶女的出场和演奏作足了铺垫。恰在这时，“忽闻水上琵琶声”，具有浓烈的空谷足音之感。于是便有“主人忘归客不发”“寻声暗问弹者谁”“移船相近邀相见”之举。但“相见”不是容易之事，琵琶女有她的难言之痛，不愿见人。接下来写弹奏琵琶，通过

2、对乐曲的描写来揭示她的内心世界。这是全诗描写重点，也是写得最精彩的地方。从调弦、弹奏到收束，写得非常具体。仅仅是调弦定音，就显示出琵琶女演奏的才能和丰富的感情。下面即围绕“有情”二字描写。可以分为八步。①起调。乐曲起调低沉舒缓，就像倾诉失意之情。②演奏神态和动作，突出“低眉”与“信手”。③指法灵活多变（抚、捻、抹、挑）。④乐曲内容。《霓裳》《六幺》，内容丰富多彩，弹奏难度也大。⑤音色与音量。“大弦嘈嘈如急雨”“小弦切切如私语”。⑥乐曲旋律的变化：舒徐流畅——逐渐沉咽——间歇停顿——激越雄壮。⑦乐曲收束的动作和声音：“曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”戛然而止，干脆利落。⑧侧面写听

3、众反应，给人留下隽永回味的广阔空间。千变万化的音乐形象展现了琵琶女起伏回荡的心潮，为下面的诉说身世作了音乐性的渲染。下面是对人物形象的完善与升华。用两个肖像描写的句子向“自言”过渡：“沉吟”的神态，反映了她欲说还休的内心矛盾；“放拨”“插弦中”“整顿衣裳”“起”“敛容”等一系列的动作和表情，则表现她克服矛盾，一吐为快的心理活动。“自言”以下，用如怨如慕、如泣如诉的抒情笔调，为琵琶女的半生遭遇谱写了一曲扣人心弦的悲歌，与“说尽心中无限事”的乐曲互相补充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得异常生动真实，并具有高度的典型性。通过这个形象，深刻反映了封建社会中被侮辱、被损害的

4、乐伎们、艺人们的悲惨命运。2.诗人是怎样描写音乐的？提示：运用比喻。音乐诉诸听觉，虚渺飘忽、过耳即逝。诗人用音强、音高、音色、节奏、旋律各不相同的十多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同声音：“如急雨”“如私语”“莺语花底”“泉流冰下”“冰泉冷涩”“银瓶乍破”“刀枪鸣”“如裂帛”等等，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。①用象声词和双声词。“嘈嘈”“切切”“间关”“幽咽”等象声词和双声词的使用，增加了诗歌语言的音乐感。②用衬托。用衬托手法写出了音乐产生的效果。如“东船西舫悄无言”，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。3.作者是怎样坦露自我形象的？提

5、示：利用互补法，在故事情节的高潮中坦露自我形象，便于直接抒情，更易于感染读者。作者在被琵琶女的命运激起的情感波涛中坦露自己的。作者由于要求革除弊政、实行仁政而遭打击，从首都长安被贬到遥远的江西九江，心情很痛苦。琵琶女弹出哀怨的乐曲已拨动了他的心弦，他发出了深长的叹息；当琵琶女自诉身世，讲到“夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”时，更激起他的感情共鸣。同命相怜，同声相应，忍不住说出了自己的遭遇。“我”的诉说，反转过来又拨动了歌女的心弦，当她又一次弹奏琵琶时，声音更加凄苦感人，又进而激动了“我”的感情，以至热泪直流，湿透青衫。全诗通过“弹奏——诉说——诉说——弹奏”来叙写，从而淡出琵琶女

6、，现出正直的知识分子所受的压抑。4.读了本诗，我们恐怕更多的是对琵琶女的命运掬一把同情泪。确实，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？提示：整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得意。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这

7、时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断，所以旋律又