2019-2020年高中语文必修4雷雨(1)(1)

《2019-2020年高中语文必修4雷雨(1)(1)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年高中语文必修4雷雨(1)(1)教学目标1．领会作品中个性化的对话语言对真实、鲜明地塑造人物形象所起的作用。2．了解戏剧作品的特点。3．认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。教学设想1．教学重点和难点课文节选的这部分共两场戏。前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突。后一场写周朴园与工人代表鲁大海的矛盾冲突，这是教学的重点。把握剧中周朴园的性格特征，了解鲁侍萍被侮辱被残害的根源是教学的难点；了解出场人物之间的复杂关系是教学的次难点。2．主要教学方法（1）根据戏剧的特点（人物、事件、活动场景的集中性，对话和独白的个性化

2、）指导学生掌握戏剧文学的分析阅读方法，把握人物性格，揭示人物特征。（2）运用“整体——部分——整体”的教学方法。开始布置学生预习课文，继而要求学生理清情节结构，把握人物性格特征。学习分析人物整体形象，提炼主题思想，归纳艺术特色，最后指导学生分角色朗读课文。（3）采用“比较法”，结合《荷花淀》中的对话描写，使同学掌握通过凝炼、传神、富于个性化的对话描写表现人物性格，推动情节发展的方法。（4）在处理教学重点难点的同时，要使教师的讲述和启发与学生的思考、分析相结合。教学时数3课时预习：1．课前布置学生结合注释①中与课文有关的情节，通读课文（有条件的组织看《雷雨》的录相），了解故事情节。2．通过

3、阅读课文或观看录相，要求学生明确课文中出现的八个人物之间的关系。3．初步了解周、鲁两家的矛盾冲突。教学步骤一、导入新课同学们一定知道现代文学史上才华出众的现实主义剧作家曹禺，也一定有很多同学看过根据他的剧本演出的话剧《雷雨》《日出》《北京人》，或拍成的电影《原野》，今天，我们就来学习他的著名剧作《雷雨》。板书：《雷雨》简介作者及《雷雨》：作者曹禺，原名万家宝，1910年生于天津一个没落的封建家庭，1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”。演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，为他从事戏剧创作打

4、下了基础。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在此期间，曹禺目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强列的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。作家在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊”（《曹禺选集·后记》），“写《雷雨》是一种情感的迫切的需要”，“仿佛有一种情感的汹涌的流来推

5、动我，我在发泄着被压抑的愤懑，毁谤着中国的家庭和社会。”（《雷雨》序）继《雷雨》之后，曹禺又写了《日出》《北京人》《原野》等剧本。《雷雨》《日出》是他的代表作，成就最高。解放后，曹禺有《明朗的夭》《胆剑篇》《王昭君》等剧作。检查预习：1．提问：在预习的基础上请同学们列出课文中周、鲁两家人物之间都存在着什么样的关系？明确：在周、鲁两家八个人物之间存在着夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的多种关系，这些关系层次交叉，互相牵连，产生了他们之间的矛盾冲突和阶级对立。研习新课1．请同学们将这一幕话剧分成“场”，把“场”分成层次。明确：板书：第二幕：周鲁两家的冲突第一场：第1层：周朴

6、园认出侍萍的经过；第2层：周朴园认出侍萍后的态度。第二场：周朴园同鲁大海的冲突。2．提问：课文开头一段“舞台说明”的作用是什么？明确：这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着——场雷雨的到来。不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。这一点跟小说中环境描写的作用是相同的。（可与《祝福》的环境描写作比较，以加深理解。）3．请两名同学分角色朗读第一场的第1层。4．提问：周朴园和鲁侍萍的见面是偶然的，鲁侍萍认出了周朴园，而周朴园并没有认出鲁侍萍，那么鲁侍萍为什么不立刻表白自己的身分并当面斥责周朴

7、园对她的迫害和30多年来的悲惨遭遇，而是以叙述别人的故事的口吻诉说自己的遭遇呢？明确：30多年的悲惨遭遇和痛苦的经历已经把她的性格磨练得坚强勇敢．她对残酷的现实充满了愤恨，但她还没有认识到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把这一切不幸归结于“报应”和“命运”；而且，善良的品性又使她在周朴园的“忏悔”中产生了某种轻信和谅解。在对话中，她既有意识地在隐蔽自己的身分，又在浯言动作中不断地表露出自己的特征，这正是剧中人物复杂的内心活动的外在