使用多媒体教学应注意问题

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1、使用多媒体教学应注意的几个问题　　3.1正确看待多媒体辅助教学手段　　多媒体技术再先进，还得靠人来用。如果教育思想不更新，多媒体技术可能会成为高强度的“灌输”，成为扼杀学生想象力和创造力的工具。如有的多媒体课件把原教材的知识点、概念全盘照搬，形成了高浓度、高速度的现代化机器的“注入式”教学，这样的多媒体课件是不可能有好的教学效果的。因此，应用多媒体技术优化课堂教学，关键还不在于技术，而在于教育思想。为此，一定要明确多媒体教学只是辅助教学的手段，要在“辅助”上下功夫，要充分认识到，课堂教学中计算机永远不能代替教师的作用，多媒体课件永远不能取代教师指导以及学生的分析和思考

2、，同样不能代替教师与学生的情感交流，教师的板书、板画、语言作用应在教学中体现。　　3.2多媒体模拟实验不可取代学生实验或演示实验　　生物实验的重点在于培养学生的动手能力和观察能力，生物实验也是培养学生创新思维和创新能力的重要方式。一些仪器的认识和使用，实验现象的观察、具体操作的感受等，都需要学生亲自体验。所以，教材上的学生实验、演示实验，一般不宜用多媒体取代，即使要使用也应该结合实验本身进行。在生物教学中一定要牢记，实物肯定比标本强，标本肯定比挂图强；一定要想办法，让学生亲眼所见、亲身体会。只有某些不易观察的实验，或常规条件下不易完成的经典实验，以及生物的一些微观生理

3、变化过程等，可考虑用影视图像或动画模拟来实现，以解决认知问题。计算机的使用应该只是辅助实验教学，绝不能取代实验教学。　　3.3运用多媒体辅助教学应合理处理人机关系　　教学过程是师生交流和互动的过程，而目前的多媒体教学是按照“教师→课件→学生”的模式进行，这就造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的局面，教师和学生被课件人为地割裂开来。许多教师在设计课件时，是根据个人的设想和预见设计成顺序式结构，上课时只要按动鼠标，课件便按顺序“播放”下去，学生如同走马观花一般，注意力不易集中，甚至易产生疲劳、厌倦的心理，学生的“自主性”和“创造性”无从谈起。也有些教师制作的课件一味

4、追求画面色彩变化、声音音乐的播放、页面的跳转、动画的演播，甚至在一个页面上不分详略地堆砌较多的修饰，干扰源太多，反而忽略了教学内容。因此，多媒体辅助教学一定要处理好“人机”对话模式，决不能忽视了“人”这一根本，更不能以“机”代“人”。　　总之，多媒体教学的出现给生物学的传统教学模式带来了一场革命，它必将带来教学方式和学习方式的转变。因此，要在先进的教学理念和正确的教育思想的指导下，积极借鉴常规教学中行之有效的方法，通过教师不断地研究和探索，给学生创设良好的情境，方能将多媒体的诸多功能有效地应用到生物课堂教学之中，从而提高学生的学习效率，促进学生的创新素质和各种能力得到

5、提高。　新课标下农村生物教学的几点看法新课程改革的核心是深化素质教育，促进每一个学生的发展，培养学生的创新精神、研究能力和自学能力，改变学生被动的学习方式，激发学生的自主探究意识，为学生的“终身学习”和发展打下基础。在此背景下，教师要使学生各方面都能有所发展，则必须落实到生物学教学的基本任务当中。而新课标下中学生物学教学的基本任务是：一方面向学生传授基本的生物学知识和研究方法；另一方面是通过向学生渗透生物新课程标准下体现的基本观点，对学生进行科学世界观、辩证唯物主义自然观、思维品质以及情感、态度与价值观教育，使知识性和思想性相互渗透，从而达到培养和提高学生生物科学素养

6、，形成正确情感态度和价值观的目标。由此可见，教师只有重视了生物课的思想教育功能，才能真正完成生物学教学的基本任务。身处农村，作为一名初中生物学教师，怎样才能很好地落实新课程理念、完成生物学教学的基本任务？1、教师必须明确生物新课标所体现的基本观点比如在讲述“动物体的结构层次”这部分内容时体现了生命的物质性观点，即细胞、组织、系统、生物体，而细胞是由各种化学元素所构成的。在讲述“消化和吸收”时，小肠的长度可达成5-6m，是消化道中最长的一段，并且在小肠的内表面还有许多环形的皱襞和小肠绒毛，这种结构可以使小肠的吸收面积达到200㎡以上。这种结构使得小肠成了消化食物和吸收营

7、养物质的主要场所，这体现了生物体的结构决定其功能并与其功能相适应的观点。在讲述“生物对环境的适应和影响”时，体现了生物与环境相适应的观点。比如竹节虫的体形与竹枝非常相似，称为拟态，这能有效的躲避敌害，这是对环境的一种适应。达尔文的生物进化论充分阐述了生物与环境间的关系：“物尽天择，适者生存”。当然新课标下中学生物学体现的基本观点还有许多，如对立统一、整体与局部、一般与特殊等。如果教师能充分利用这些观点引导学生思考解决问题，将有利于培养和提高学生的生物科学素养，有利于他们形成正确的世界观和价值观。2、分析学生实际情况，根据学校本身条件，采用灵活多样的教