使用多媒体课件应注意的几个问题

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1、使用多媒体课件应注意的几个问题口杨星峰【关键词]化学教学;多媒体课件;使用:问题[中图分类号】G434[文献标识码]C[文章编号]1004--0463(2010)12(B)一0o36一Ol课程改革虽已进行多年,但许多教师认为多媒体课件具有丰富的表现力和强大的交互性,只要使用了多媒体课件,教学效果就一定能够大大提高.那么,事实如何呢?笔者曾听过大量的各种化学评优课和竞赛课,相当一部分教师对多媒体课件存在某些误区,应用上存在一些问题,使多媒体课件产生负面效应,削弱了多媒体课件的优势,降低了教学效率.下面笔者就谈谈自己的认识.一,不能把多媒体课件当成每堂

2、课成功的必需品现在多媒体课件已成为教师们评优课获胜的法宝,一些教师在平时的教学过程中很少使用多媒体课件来提高教学效率,也很少钻研,探索多媒体在课堂教学中的有固!查塑Q:效策略,而只在公开作示范课或评优课时,才临时抱佛脚,使出浑身解数设计课件,力求制作出一个耳目一新,精美华丽的课件,为课堂教学蒙上一层漂亮的面纱,以此获得大家的赞赏或赢得评委的高分.这种观点忽略了教学的实际内容与学生的身心特点,使得多媒体教学趋于形式化.多媒体课件虽然具有丰富的表现力,能创设一个图文并茂,有声有色,生动逼真的教学环境,但它只是一种教学的辅助手段,而不是教学的主体.制作多

3、媒体课件时,我们应该正确定位,从教学实际出发,恰当地使用多媒体课件,把精力主要用在如何提高学生的创新思维能力和实践能力上,这样才能更好地提高教学效率.二,不应过分追求多媒体课件的艺术效果不可否认,多媒体课件需要借助一定的艺术形式.一个课件若有了清新的背景,美妙的音乐,独特的意境就能获得人们的欣赏,但有些教师过多地采用与教学内容无直接关系的图像,音乐,动画等,忽略心理学的有意注意与无意注意的规律,使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容上.这样的课件,将多媒体的优点变为缺点,违背了多媒体教学的初衷.

4、学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的.因此,制作多媒体课件时,应着眼于激发学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,超越传统媒体的局限,恰当地使用动画,音乐和图片,变抽象为具体,帮助学生掌握重点和突破难点,从而提高教学效率,实现教学最优化.三,不能用多媒体课件演示代替化学实验操作随着计算机技术的飞速发展,多媒体课件可以模拟各种各样的化学实验,于是许多教师在上课时为了方便,仅用多媒体课件来演示化学实验与操作.教育心理学认为,教学过程中只有充分利用和协调学生的多种感官才能取得最佳效果.学生亲自动手做化学实验,可以使视觉,听觉,触觉,味觉等多种

5、感官产生刺激,以达到对化学物质及其变化本质的深刻认识.因此,化学教学中一些复杂的,抽象的,危险的,在现实中难以完成的化学实验和操作,可以通过多媒体课件演示,而一些学生能够真实观察和动手操作的化学实验,应尽量少用多媒体课件.否则,会抑制学生化学实验操作能力的发展.四,不能用多媒体课件代替板书有些教师在使用多媒体课件时错误地抛弃传统板书这一教学手段,一堂课下来在黑板上只写标题,或象征性地列了学习提纲,或随手写上几个化学式或化学方程式,甚至有些教师一字不写,很少能做到多媒体课件与板书有机结合.现代教学手段固然有它不可抗拒的魅力,但传统教学手段也有它无法取

6、代的优势.板书作为传统的教学手段,并不代表落后,更不能可有可无.传统板书与多媒体课件是相辅相成的,它们各尽其能,各司其职.因此,在使用多媒体课件进行教学时,我们要把现代信息技术与板书有机地结合起来,使各种教学手段优势互补,扬长避短,而不是简单替代.总之,多媒体课件的应用为我们的化学教学注入了无限的生机和活力,同时对教师掌握现代教育技术提出严峻的挑战,教师应多钻研多媒体课件在课堂教学中的有效策略,恰当应用多媒体课件,结合传统教学手段的精华之处,扬长避短,使多媒体课件更好地为提高化学教学质量服务.一甘肃省教育科学研究所,甘肃兰州0000一应凌意的几个问

7、题使用多驾!}俸课件