中小学语文衔接教学

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1、谈谈语文教学中的评价邵婷一、综合性评价，全面提高学生的语文素养二、激励性评价，呵护学生的学习信心在评价过程中，应充分使用鼓励性语言，肯定学生的闪光点，让他们体验成功的喜悦，即使有不足也应当收到赏识和鼓励三、迟延性评价，拓宽学生的思维空间在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出评价，运用延迟性评价，给其他学生发表轶剑的机会，能让更多的学生有更广阔的思维空间，以获得更多的思维空间四、形成性评价，促进学生的学习行为突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考车学生的语文素

2、养，语文学习具有种情感体验和感情的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段五、自主性评价，突出学生的主体地位实施评价，就注意教师的评价、学生的自我评价与师生之间互相评价相结合2011-11-4中小学语文衔接教学---任老师l中小学语文学习的衔接一、培养使用工具书的习惯促使学生养成查工具书自己解决字音、词意等最基本的语文学习习惯。这样，学生不会读、不会写、不理解的自此就逐渐减少，这种习惯一旦养成，学生将会终身受益。二、培养阅读的习惯引导孩子走进通话的多彩世界中，阅读讲究层次性，阶段性，注重阅读效应，定期开展读书交流会，更促

3、进学生阅读的兴趣，我觉得语文课外作业可以加大一些阅读的要求。一、培养积累的习惯教师应有的不值学生摘抄名言佳句，背诵名篇，这是累计语言材料，学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。设计课堂教学，让学生在课堂上展示交流积累成果，让学生读读或背诵优美的句段，谈谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参与。二、培养良好的写作习惯结合生活场景有机的进行片段训练。让学生有话可讲。呵护学生内心真情实感的流露，摈弃矫揉造作，无病呻吟。总之，语文学习习惯还需要有留心观察实物的习惯，善于思考的习惯，他不是一朝一夕能减小的，循序渐进，不断

4、积累，方能显示优势，才能全面提高学生的语文素养。l教学的衔接一、转变教师教学理念是做好衔接的前提要求每个语文老师必须树立全新的教育观，体现以人为本，面向全体学生，每个学生提供一个自主学习、合作学习的空间，注重学生的语言积累，生活积累，切实提高语文学习效率。一、激发学生学习兴趣是做好衔接的基本条件首先要让学生懂得终身学习的重要性，社会不断变化，知识不断更新，如果不坚持学习，就不可能与时俱进二、培养学生良好学习习惯是做好衔接的基础我要求学生做到四到：心到扣到手到眼到。自己阅读时要样车工边读边思考的习惯，思考自己从中收到什么启发，明白什么

5、道理，对自己有什么帮助，饼在旁边协商简短的批注，坚持做到，不动笔墨不读书，养成“勤思好问”三、交给学习方法，培养自主学习能力是做好衔接的关键先学后教、以学定教、顺学而导l作文衔接教学一、引导学生关注社会生活，逐渐培养学生独立思考社会人生的能力二、勤于启发学生想想，增强培养学生创造力三、强化诵读名篇佳作，在诵中积累写作素材四、扩大课外阅读，提高学生遣词造句能力，为中学语文打下基础。五、让学生勤于动口、动手、动笔，让学生养成良好的写作习惯。一、教学生学会勤于修改作文，为他们进入初中后的自主作文提供一个缓冲的时间。l怎样训练学生的预习能力

6、一、让学生潜心阅读是关键，其关键之关键在于激发学生的预习欲望。二、教师布置预习作业，让学生有目的地去阅读三、引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯四、引导学生选择适合自己的阅读方法。关于中小语文教学设计阅读的五句话l精细研读，整合教材学习内容l思路简单明晰单纯，提问精粹实在l重在语言教学，深入课文文本l创新设计艺术，时间理论能力训练l学生活动充分，课堂积累丰富如何听课、说课、评课------汤老师1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。A．课前要有一定的准备工作B．听课中要认真观察和纪律C．听课后要思考和整理2、教师如何评课A．从教学目标

7、上分析，要看看是否全面、具体、适宜。B．从目标达成来看，要看教学目标是不是明确体现在每一教学环节中C．从处理教材上分析，不仅要看教学目标的制定和落实，还要看叫着对教材的组织和处理。更要分析教师教材处理是否突破了重难点。D．从教学程序上分析a．要看教学思路设计，符不符合学生实际，是不是有一定独创性b．看教学思路的层次，脉络是不是清晰c．看课堂结构的安排E．要看教学方法的多样化。F．要看现代化教学手段的运用G．看教态H．看课具的操作I．要从教学效果上分析如何说课1.想听众介绍课时教学内容的地位、作用意义2.说教学程序3.怎样让学生掌握学

8、习策略如何把握教学中的切入点潘老师选准切入点，就可以事倍功半学生与教材的最佳连接点-切入点选择切入点的要求：一、切入点要充分体现主题课文的主题思想，表达出作者的意图二、统领文章，最大限制的调动学生的积极性三、要有利于培养学生观察生活的