南京市2012届高三数学教师寒假培训6——高三数学二轮复习要求与建议(孙旭东)

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1、南京市2012届高三数学二轮复习建议南京市教学研究室孙旭东sunxd2012@126.com2．试卷分析（1）填空题题号1234567均分4.984.864.693.473.704.364.21题号891011121314均分3.602.890.952.361.160.340.36（2）解答题题号151617(1)(2)(1)(2)(1)(2)均分6.694.196.706.143.511.54题号181920(1)(2)(3)(1)(2)(1)(2)均分3.582.710.484.090.251.480.24（3）附加题题号21A21B

2、21C21D22(1)22(2)23(1)23(2)均分1.57.89.35.83.683.022.460.292012届高三二轮复习建议高三第二学期数学复习由专题复习和综合模拟两个阶段组成．专题复习是在一轮复习的基础上，通过强化、巩固和综合，完善知识体系，提升学生对知识和方法理解的深度．综合模拟是帮助学生感受高考，调整状态，并通过及时查漏补缺，进一步明晰知识体系，提高解题能力．安排有序、方向明确、方法科学安排有序理科：到2月底，完成第一轮的复习；从3月初到4月底，进行专题复习；从5月初到6月初，进行高考模拟训练和基础回归整理。1．时间安

3、排文科：从开学到4月底，进行专题复习；从5月初到6月初，进行高考模拟训练和基础回归整理。在专题复习的过程中也会做一些模拟试卷，但切记不能被各地的模拟试卷牵着鼻子走，以考代讲；在专题复习和高考模拟训练中，对学生出现的问题必须进行有针对性的补偿；在模拟训练期间，必须指导学生回归基础，回归课本，形成知识体系，从而能在考试中迅速、准确的检索到用于解决问题的方法，最终解决一个“乱”的问题。确定角的范围：（1）由已知条件（一些角的范围，通过简单的运算得到所求角的范围；（2）通过运算中三角函数值的正负确定角的范围；（3）比较所求角的三角函数值与特殊角三

4、角函数值的大小确定范围．2．专题安排序号专题名称序号专题名称1函数的图象与性质2基本初等函数及其应用（二次函数）3导数及其应用4*函数的综合应用5三角函数的的图象与性质6三角化简与求值7平面向量及其简单应用8三角形中的问题9等差数列和等比数列10*数列的综合应用11基本不等式及其应用12*函数、数列与不等式的综合13立体几何基本概念14平行与垂直的证明（简单计算）15空间向量与立体几何(理科)16直线、圆的方程17圆锥曲线18解析几何的综合应用（含坐标系与参数方程）19集合、常用逻辑用语、复数、算法初步20推理与证明（含数学归纳法）21概

5、率与统计——必修22计数原理与二项式定理（理科）23概率——选修（理科）24矩阵与变换（理科）几何证明选讲（理科）（不等式选讲）方向明确1．结合2008——2011年的高考试题，研究《考试说明》，明确命题方向．2．研究教材，明确教材是高考题的源泉．3．研究学生的基础，明确复习的针对性．4．研究附加题，加强对附加40分题的复习．方法科学2．做题要注重反思，在反思中构建知识结构，夯实基础．3．练习与测试要提高有效性．4．书写要重视表达规范．5．计算要注重对算理的思考．1．课堂是主阵地——高三复习课和试卷讲评课的模式．课堂要注重互动，在学生的主

6、动学习中，提升达成度．高三复习课的思考——高三复习课课堂教学模式知识方法回顾小题再现典型例题选讲变式训练课堂教学反馈真实及时课后作业巩固注意难度高三试卷讲评课的思考——高三试卷讲评建议3．补偿反馈2．试卷讲评要专题化——从暴露学生的典型错误的展示开始1．二次批改课堂要注重互动，在学生的主动学习中，提升达成度．课堂教学的目标定位，特别是例题的选择，要考虑学生的实际，这为学生主动参与提供了可能．课堂教学要为学生的学提供时间保障，在问题提出后或讲解例题前，要给学生留下思考的时间，并督促学生先尝试着去做一做，这样学生的想法就能得到展示．课堂教学要

7、注重引导学生反思，这样学生就能看透问题的本质，举一反三；课堂教学要重视及时反馈，这样学生对所复习的知识就能进一步加深认识，也为下一步的补偿矫正做好准备．课堂教学要有重点，围绕你认为的高考常考的一个或两个知识和方法，组织例题，反复渗透，这样课堂才能有效．yxBFAO做题的目的是为了理解和掌握这些题背后的的知识和方法，并为这些知识和方法提供一个例证．“解题前——慢审题”、“解题后——多反思”是提高解题效益的重要手段平时的做题要“审题（慢），弄清有什么；明确任务，弄清要什么；选择方法，缩小有什么和要什么之间的距离，进而尝试怎样缩小”．作为教师，

8、要根据学生的实际状况选择恰当的题，选择恰当的讲题的方法，最大限度培养学生解题的能力．不要把题目往黑板上一写就开始分析起来，头头是道．那是你教师在分析，学生是分析不起来的．不要用教师的过早的“引