《松鼠和松果》说课课件

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1、在朗读中感悟，在朗读中提升——《松鼠和松果》说课设计垂杨柳学区平乐园小学邢月2011年3月指导思想《语文课程标准》明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”理论依据学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中能“展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语

2、文材料的反应又往往是多元的。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。说课要点教材分析学情分析教学过程教学目标一、教材分析教材分析学情分析教学目标教学过程人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书一年级下册一、教材分析教学过程教学目标学情分析教材分析一、教材分析说教材教学准备教材分析学情分析教学目标教学过程《松鼠和松果》是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：高高兴兴吃松果——担心以后没有松树了——很高兴想出了一个好主意——欣喜地看到自己种的松果长成了小树——对将来充满了希望。通过用

3、心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使学生感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。二、学情分析教材分析教学目标教学过程学情分析低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。通过前测，我了解到学生能够通过朗读课文，清楚的认识到：松鼠爱吃松果，松果长在松树上，却不了解松果就是松树的种子。所以，我将这一问题放在第一课时解决。本教学设计是在解决松果与松树之间联系的基础之上进行的。三、教学目标说教材教学准备教材分析学情分析教学目标教学过程教学目标教材分析通过学生自己观察，与老

4、师范写的方式，会写“主、意”2个生字。通过理解重点词语，练习正确、流利、有感情地朗读课文。通过品读感悟，弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。三、教学目标难点弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。说教材教学准备教学重、难点重点学生能够正确、流利的朗读课文。教材分析学情分析教学目标教学过程学情分析教学过程教学目标教材分析教材分析教学准备运用激趣、入境、品读、感悟的方法，理解课文内容，训练语文能力。学情分析教学目标教学过程学情分析教法：学情分析品读感悟合作交流教材分

5、析教学目标教学过程学情分析教学目标学情分析学法：教材分析教学目标教学过程学情分析学情分析四、教学过程教学流程图：学情分析教材分析教学过程教学目标朗读感悟，理解课文图文结合，感受心情合作学习，领悟关系总结全文，拓展延伸图文对照，提升情感四、教学过程学情分析教材分析教学过程教学目标第一环节：图文结合，感受心情通过出示图片以及多种朗读方式，使学生充分感受小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。设计意图：四、教学过程第二环节：合作学习，感悟松鼠——松果——松树之间的关系学情分析教材分析教学过程教学目标想到一个问题是什么呢？预设：a.如果光摘

6、松果，不栽松树，总有一天，一棵松树都没有了。b.如果光摘松果，不栽松树，一棵松树都没有了，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠就会没得吃也没得住。如果光摘松果，不栽松树，。四、教学过程学情分析教材分析教学过程教学目标通过换词的方法，使学生充分理解“光摘”，进而理解句子的意思，想象“光摘”的后果。为后文的讲解埋下伏笔。教师监控提问：“光摘”是什么意思，你能换一个跟它意思相近的词语吗？第二环节：合作学习，感悟松鼠——松果——松树之间的关系设计意图：（只摘、就摘、总摘）预设：四、教学过程第二环节：动手操作，提升认识。（26分钟）学情分析教学过程教学目标2．小组合作交流“如果光摘松果，不栽松

7、树”会是怎样的情景，你能用文中一个词语来形容吗？追问：如果你是小松鼠，看到这样的情景你会说些什么？第二环节：合作学习，感悟松鼠——松果——松树之间的关系教材分析追问：此时，小松鼠什么心情，你能来读读吗？设计意图：通过直观的图片，帮助学生理解“光秃秃”的含义，体会此时小松鼠的心情，为后文与“更茂密”形成对比做铺垫。四、教学过程学情分析教材分析教学过程教学目标第二环节：合作学习，感悟松鼠——松果——松树之间的关系3.请你用假设的句式来说一说小松鼠所担心的事情。（出示：如果，就。）设计意图：拓展学生想象空间，