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时间:2019-11-13
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1、2019-2020年高中语文必修二《囚绿记》教案4一.【教学目标】1.了解本文结构上的特点;2.学习本文借物抒情、托物言志的写作特色;3.掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法。二.【教学重点】巩固把握散文主旨的一般方法:从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。三.【教学难点】如何提高圈点批注的质量,把圈点批注做到实处。四.【教学方法】1.阅读法:通过阅读,了解和初步把握文章内容和主旨;2.评点法:对圈点批注的辅助,以便学生能更好的理解;3.赏析法:对文本所蕴含的情感做更深层次的把握。五.【教
2、学课时】:一课时六.【教学媒体】:多媒体课件七.【教学过程】(一)导语设计在上课文之前,同学们知道哪些写“绿”的诗句或句子?如“春风又绿江南岸,明月何时照我还?(宋·王安石《泊船瓜洲》)知否知否?应是绿肥红瘦。(宋·李清照《如梦令》)最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。(宋·苏东坡)我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。(巴金《谈秋》)艾青《绿》 好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的┅┅ 到哪儿去找这么多的绿: 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿┅┅ 绿得发黑、绿得出奇; 刮的风是绿的,
3、下的雨是绿的, 流的水是绿的, 阳光也是绿的; 所有的绿集中起来, 挤在一起, 重叠在一起, 静静地交叉在一起。 突然一阵风, 好像舞蹈教练在指挥, 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起┅┅”从古到今,有那么多名家写过“绿”,那么今天我将带大家进入现代散文家和翻译家陆蠡的散文《囚绿记》,让我们来看一下,他,又是怎样来写“绿”的,他写的“绿”和别人写的“绿”有什么独特之处。(二)作者介绍:陆蠡(1908-1942)现代著名的散文家和翻译家,原名陆考原,学名陆圣泉,陆蠡是笔名。有散文集《海星》、《
4、竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社,主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。长期从事抗日活动,因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容,1942年4月被日本宪兵队逮捕,7月英勇就业,1983年4月,国家民政部批准他为革命烈士。(三)研读课文1.仔细阅读课文,圈点出生僻字或不理解的字词。请同学起来说出自己不理解的字词,其他同学补充及解答。(板书)2.快速阅读课文,圈划出关键、喜欢及有质疑的句子,并思考下列问题:(1).“绿”是一种色彩,作者是如何囚住“绿”
5、的?提示:“绿”原本是一种色彩,而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓,囚住的是真实的物件。(2).本文题为“囚绿记”,意思就是记述“囚绿”的经过,哪几段是写囚绿的?囚绿之前,之后写了什么?提示:8-12自然段,囚绿前欣赏绿、观望绿,囚绿后又释放绿、怀念绿。(3).文章自始至终紧扣一个“绿”字,找出文章“绿”的一个发展经过。提示:择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。3.默读课文,思考问题,圈划出有关语言、短语、句子,并做批注。(1).作者笔下的绿有怎样的特点?提示:无论处境如何,依旧伸长、攀缘、舒放,尖端总朝着窗外,固执,
6、永不屈服于黑暗等。(2).作者观赏绿时包含了怎样的情感的变化?有哪些短语、句子写出绿的情状?提示:忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。(3).面对挚爱的绿,作者有怎样的体验和理性的思考?(联系作者所处背景)提示:绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐……在我离开的时候,便是它恢复自由的时候。等。1.刚才的阅读中,已经划出了关键、喜欢及有质疑的句子,现在,我们好好的来读一下,并品味句子蕴含的意义。同学们自读、圈划、批注、思考。(联
7、系上下文内容和写作背景)(1).“我怀念着绿色把我的心等焦了……我怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水!”作者为什么会如此怀念、渴望绿色?绿色有什么特殊的意义吗?提示:作者处于动荡、危难的年代,而绿色给作者带来了希望,绿色代表了自由与希望。(2).“人是在自然中生长的,绿是自然的颜色。”大自然色彩缤纷、多姿多彩,作者为什么偏要说绿是自然的颜色?提示:忘记困倦和不快、快活、留恋、欢喜等。绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。(3).“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻猗郁的
8、年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟,要它为我作无声的歌唱。”作者用绿来比喻葱茏的爱和幸福及猗郁的年华,可为什么他还要把绿囚住呢?提示:处于孤独,犹如被囚的作者,举得绿给他了希望与信心,看见绿,便会有希望。(4).“它依旧伸长,依旧攀缘,依旧舒放,并且比在外边长得更快。”为什么它会比在外边生长得还快呢?是什么促使它生长得如此快?提示:渴望阳光与自由,只有长得更快,才可更早看见阳光。(5).“它的尖端总
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