2019-2020年高中历史 14《历史学有什么社会功能》教案 新人教版选修5

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1、2019-2020年高中历史14《历史学有什么社会功能》教案新人教版选修5一、教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值观识记理解运用认识历史的主要途径历史学是认识历史的最重要途径理解历史学重要社会功能，理解中华文明得以延续的重要原因探究历史学在认识历史中的重要作用；历史学在治国安邦方面的重要意义及为什么历史学是启迪人生的向导问题探究认识历史是为了更好地了解现实，观察未来，看清历史前途，增强民族自信心文明延续的重要纽带中华文明没有中断的原因  历史比较中华文明的连续性是世界各国不能比拟的民族精神传承的载体历史学是民族精神传承的载体举

2、例分析优秀的民族精神在历史学中展现治国安邦的历史经验宝库历史学是治国安邦的历史经验宝库问题探究历史学从丰富的历史知识中，提炼出经验和智慧启迪人生的向导历史学是启迪人生的向导问题探究历史学可以提高人的修养，得到有益的启示 二、教材分析和教学建议 1.知识结构  2.教材分析与教学建议 本节教材主要从五个方面向学生介绍了历史学的社会功能：认识历史的主要途径，文明延续的重要纽带、民族精神传承的载体、治国安邦的历史经验宝库、启迪人生的向导。这些社会功能大至对历史的认识作用，小至对个人品质的形成。由于历史学的社会功能整体感觉理论性较强，缺乏兴趣性，建议

3、在教学中通过列举形象、具体、直观的历史史实来印证或者得出各个功能，从而加深对各项功能的认识和理解。 本节引言是一段关于《资治通鉴》“通”含义的解释。尽管是文言文，但由于是清初的作品，引言从整体上对学生而言理解难度不大。建议教师通过提问方式引导学生阅读理解引言内容。可以这样设问：你能从引言中找出史学的哪些社会功能？在学生回答问题的基础上，教师引导学生进入本课学习。 第一目“学习历史的主要途径” 教材主要从认识历史的途径和作用两个方面加以阐述。 帮助人们认识历史的途径有很多，教材着重突出历史学所起到的重要作用；教材进而指出，认识历史是为了更好地了

4、解现实，观察未来，看清历史前途。 （1）历史学是认识历史的最重要途径。 历史是人的创造，有了人，才有人类的历史。但不要忘记，人也是历史的产物，如果古往今来，人们都不学历史，不懂历史，人也就不成其为人，而同动物没有什么区别了。大家知道，动物的生存和发展依靠的是它的天赋和本能，即某种遗传密码，即使是在有严密组织和分工的蜂群和蚁群中也是如此。生物学的研究表明，今天的蜂、蚁同它们亿万年前的祖先并没有多大区别。从这个意义上说，动物是没有历史的，人们除非用拟人化的办法是写不出它们的历史来的。人却不同，人有智慧，是万物之灵。人的智慧虽然主要来自社会实践，但

5、社会实践本身就是一个不断积累和创新的过程。在这里，一个重要的途径就是学习历史知识。历史是人类的记忆，是人类生产和生活的记录。通过学习历史，人们了解和吸取先辈的经验和智慧，在此基础上进行新的实践，然后再把自己的经验和智慧留给后人。如此世代相传，人们的知识越来越丰富，认识世界、改造世界的能力越来越大，人类社会也就不断向前发展了。建议教师引用以下一段材料，让学生思考其中的原因？ “自有人类以来，经历了几百万年的原始社会，但由于那时还没有文字，没有真正的史学，社会发展就非常缓慢。有文字记载的历史不过几千年，而这几千年的进步却远远超过那几百万年。”显然

6、比较容易得出其中的结论：历史学在其中具有一份十分重要的功劳。 （2）认识历史是为了更好地了解现实，进而有助于观察未来，看清历史前途。 历史知识是人们认识现在和预见未来的前提条件。在现实生活中，我们对周围事物的认识，总是从它的现状入手，例如，世界的现状，中国的现状，一个地区、乃至一个单位的现状，等等。但是，要真正认识一个事物，仅仅知道它的现状是远远不够的，知道现状，顶多只能说出它现在是这样，而不能回答它为什么是这样。这是由于，自然界和人类社会的发展都是一个有规律的客观过程，任何现实事物都是历史发展的产物，都有它的渊源和成因。只有了解它的历史，才

7、能知道它为什么会成为现在这个样子，才能把握它的内在本质和发展规律。一个国家如此，一个民族如此，每一个人也是如此。 学生阅读了教材所引用的中华民族走过的历程──曾经领先于世，而如今努力争取复兴，那么未来一定能够为世界文明继续作出更大的贡献，就能够明白历史、现实、未来之间的关系，进而也就能够明白历史在这三者之间所起到的作用。 教材引用了白寿彝先生的“彰往知来”手迹。可以适当补充一些关于白寿彝先生的材料。可以引导学生阅读资料回放，加深理解。 教学建议，可以请学生分组讨论下列问题：人与动物有哪些区别？21世纪是改革创新的一代，面向新世纪的一代，新东西

8、还学不完呢，何必学历史，去拣那些陈芝麻、烂谷子？教学中，注意让学生根据自己的认识举出史实来畅谈自己的认识，结合学生认识中存在的模糊情况，教师加以辨析、引导。 第二目