2019-2020年高中语文必修5《咬文嚼字》导学案3

《2019-2020年高中语文必修5《咬文嚼字》导学案3》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年高中语文必修5《咬文嚼字》导学案3一、教师指导s（一）学习目标和重点：1、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收，并有自己的主见。2、深入体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。3、培养学生正确理解和运用祖国语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”的精神。（二）难点：1、把握作者思想感情。2、从课文内容，写法上获得启示二、知识背景作者简介：作者朱光潜,著名现代美学家，文艺理论家。主要著作有《文艺心理学 》和《诗论》。三、基础等级（一）积累与整合：从文中找出生僻的字词加以解决

2、：1、正音：锱 铢      镞      岑      牍      下乘     蕴藉      付梓   （附：zī zhū  zú  cén  dú  chéng  yùn jiè  zǐ）2、了解词义： 咬文嚼字——过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不领会精神实质）推敲———比喻斟酌字句，反复琢磨蕴藉———（言语、文字、神情等）含蓄而不显露学富五车———形容读书多，学问大（五车：指五车书）才高八斗———才：才华。比喻人极有才华。（二）你的反思：四、发展等级（一）感受与鉴赏1、解题： 咬文嚼字正象作者说的

3、“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领会精神实质）。”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、说说本文的层次结构是怎样的？ 本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有密切关系。三个例子，三种类型，三层意思。例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。第二部分，讲文字联

4、想意义的使用，有正负两面。正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有美妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新奇的意味。（二）思考与领悟1、研读“无论是阅读或是写作……文学之所以为文学，就在这一点生发上面”一段，思考解决下面的问题：（1）为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”？根据文意加以回答：（2）苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么？（3）以下表述是否与作者原意相符：A.“蓝田日暖玉生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。B.字的联想意义

5、因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。C.科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。D.诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。2．为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训？3．既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”？4．“你的文章也就真正是‘作’出来的 ”，这个“作”字的含义是什么？ 5．结合文意与个人体会，思考并回答“联想”与“意境”之间有何联系：6．根据文意回答，“联想”“习惯”“

6、套板反应”之间的关系如何，为什么说“套板反应”与创造的动机是仇敌？五、能力形成（一）应用与拓展1、结合文中的分析，你从所读古诗词中举例谈一下“推敲”的重要性和艺术性。2、 进一步从文中筛选出重点语句，加以理解 并借鉴吸收。（二）发现与创新结合个人写作情况，谈一下自己对“套板反应”的认识及克服的方法。 六、教师评价环节四的参考答案：1、（1）前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。（2） 清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。（3）AC不符，BD符合。2、 做到“惟陈言之务去”，才不致滑

7、入套板反应，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。3、 语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。4、 是匠心独运的创作。5、由字的联想的意义形成新的意境。6、（1）、联想起于习惯，因习惯而滑入套板反应。   （2）、套板反应是走熟路、走老路、无创新，故说“套板反应”与创造的动机是仇敌。说“木叶”导学案一、教师指导（一）学习目标和重点1、品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶”意

8、象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2、了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3、初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。（二）难点了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌意象品味练习。二、知识背景作者简介：林庚（1910—）字静希。1910年2月22日生