《教育的产生和发展》PPT课件

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1、第二章教育的产生与发展学习目标1．了解教育的概念、结构与功能；2．理解教育本质问题的主要观点；3．掌握关于教育起源的主要观点；4．了解教育的发展轨迹。5．逐步理解并确立教育理念，树立献身教育事业的理想，形成教育专业情感。第一节教育的本质一、教育的概念（一）“教育”定义的类型广义与狭义的理解（二）教育概念的内涵和外延教育扩大了人的认识范围教育加速了个体和人类认识能力的发展教育和学习过程促进了个体生理基础——身体与大脑的发展教育是人类有意识地传递社会经验的活动返回教育不同于以物质或精神产品为直接对象的活动教育不同于以人为直接对象的不以传授社会经验

2、为主要内容的活动教育不同于仅传授信息和社会经验的不以培养和促进人的发展为最终目的的活动教育不同于向人以外的对象传递社会经验的活动返回英、法、德文的教育均来源于拉丁文Eduiere；E是“出”的意思，duiere有“引”的意思，故教育一词有“引出”的意思。在中国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也。”（二）教育概念的内涵和外延《学记》：“教也者，长善而救其失者也。”《中庸》：“修道之谓之教。”《说文解字》：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”从

3、中、西方教育的词源来看都反应了教育是一种培养儿童的活动。柏拉图：教育使个体身心得到圆满发展。夸美纽斯：“教育是生活的预备。”斯宾塞：教育是生活的准备，教育应教导如何经营完美的生活。杜威：“教育即生活经验的不断改造或改组。”裴斯泰洛齐：教育是“依照自然法则发展儿童道德、智慧和身体各方面的能力。”教育的定义广义教育：凡是有意识的以影响人的身心发展的社会活动。狭义教育：是专门组织的教育(学校教育)。是根据一定社会的现实和未来的需要，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织的系统影响的社会活动。教育的本质规定教育是人类特有的一种有意识的社会活动教

4、育是人类有意识地传递社会经验的活动教育是以人的培养为直接目标的社会活动教育是开发人的智慧的生成性的活动学校教育的特性：学校是培养人的专门机构，通过教师和教育管理人员实施专门的教育活动。学校教育的基本任务是培养和造就人才，发展人的素质。学校教育是系统性、组织性、计划性最强的系统性教育活动。二、教育的结构与功能（一）教育的结构1.教育活动的结构就教育实践活动而言，其构成要素有：①教育者；②受教育者；③教育影响:教育影响:是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的一切中介的总和，如教科书、教学方法、教育技术手段以及教学组织形

5、式等。2.教育系统的结构二、教育的结构与功能（一）教育的结构1.教育活动的结构2.教育系统的结构从纵向看：它是由基础教育(义务教育)、高中教育、高等教育组成；从横向看：它还包括职业教育、继续教育、远程教育；从形式看：它还有公助民办教育、民营教育、境外合作教育；从属性看：它存在营利性教育、非营利性教育和半营利性教育。二、教育的结构与功能（一）教育的结构（二）教育的功能个体发展功能与社会发展功能；正向功能与负向功能；显性功能与隐形功能。三、我国关于教育本质问题的主要观点教育是上层建筑；教育是生产力；教育具有上层建筑和生产力的双重属性；教育是一种综

6、合性的社会实践活动；教育是促进个体社会化的过程；教育是培养人的社会活动。研究与讨论我心中理想的教育——关于教育本质问题的思考第二节教育的起源一、生物起源说二、心理起源说三、劳动起源说第二节教育的起源一、生物起源说(一)生物起源说的代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺与英国的教育学家沛西·能。(二)主要观点：教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类社会之外，甚至存在于动物界；人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展;教育从它的起源来说，是一个生物学的过程，生物的冲动是教育的主要动力。二、心理起源说(一)代表人物为美国育史家孟禄。(

7、二)主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识的模仿。这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为的“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的”模仿就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。三、劳动起源说(一)代表人物是马克思主义教育家。(二)主要观点：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传

8、递劳动过程中形成与积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一。第三节教育的发展一、原始教育原始教育（石器手工工具）特点：教育融合在生产和生活中教