《教学语言技能》PPT课件

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1、第四章教学语言技能教学语言的分类教学语言技能的含义教学语言技能的功能教学语言技能的基本类型教学语言技能的评价教学语言是语言在教学过程中的专业运用形式。语言是人类用于交流思想的工具，课堂教学语言是师生间用于交流思想的工具，是教学目标得以实现的最主要方式。教学语言有着自己独特的分类和技能。一、教学语言的分类有声语言：在课堂教学中发出声音的语言体态语（无声语言）：人在交际过程中，用来传递信息、表达感情和态度的非言语的特定身体姿态。二、教学语言技能的含义教师在课堂教学中有意识的运用教学语言的技巧和能力,是教师运用语言传递

2、知识信息、指导学生学习的行为方式。教师的教学语言是完成课堂教学任务的重要保证。三、语言技能的功能1、传递教育信息2、启发学生思维3、提高语言水平四、教学语言技能的基本类型（一）有声语言技能（二）体态语言技能（一）有声语言的艺术性1、悬念----激发学习兴趣学生喜欢上上机操作课，对课堂理论性教学则感到单调，尤其是在学习高级语言进行程序设计时表现较突出。此时，如果教师只是单纯地强调理论知识的重要性，或采取简单批评指责的方法要求学生注意听讲和积极思考，效果不会很好。如果使用的“悬念”手法，来抓住学生的注意力，激发他们的

3、学习兴趣，会收到较好的教学效果。2、幽默----轻松愉快掌握知识教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。在计算机课的教学中，基本概念和理论性的教学内容，往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁，沉闷化为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。3、含蓄----提高批评的时

4、效教学批评，是提高教学质量的重要环节。但许多学生由于定势往往对此充耳不闻、视而不见，使得教学批评收效甚微。其实，学生在学习中发生差错是难免的此时，教师若厉声厉语地指责和批评，容易使学生产生逆反心理或者是口服心不服。如果教师采用温和含蓄的语言能使学生消除窘态，缓和气氛，跳出困境，才真正达到了教育的目的。4、故错----启迪思维心理学家鲁宾斯坦说过：“思维通常总是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维。总之，教学语言也是一门教学艺术。

5、从表面上看只是口才问题，实质上是教师学识与修养的体现。一个教师在教学中如果能根据不同的教材内容，根据中学生好奇心强的特点，采用随机应变、因势利导的教学艺术，运用多样化的教学语言，不仅能活跃课堂气氛、引人入胜，而且能激发学生的学习兴趣，启迪学生科学的思维，强化教学内容，从而收到高效的教学效果。（二）有声语言技能分类1、解释性语言技能2、表演性语言技能3、评价性语言技能1、解释性语言技能（1）含义：教师在教学中解说事物、剖析事理的语言。是对事物的成因功能或相互之间的关系、演变等作清晰准确的解说和剖析，从而帮助学生加深

6、理解，以便最终形成概念。例如：事务的ACID特性中的“一致性”2、表演性语言技能（1）含义：要求教师以正确的情感、较好的语言表现力，准确表达教学内容，以情动人，以情导学，使学生更深的进入到学习情境中。表演性语言技能并不单纯指课文的诵读，更重要的是重音、停顿、语气和节奏等教学语言技能在课堂教学全过程的运用重音：强调的内容，使语句的目的更突出，使逻辑关系更严密，使感情色彩更鲜明（21分30秒）停顿作用：保证语义清楚、加深印象和引起注意停顿分类：语法停顿、逻辑停顿和心理停顿心里停顿是教师有意的停顿：内容和引起学生注意语

7、气：提升课堂的感染力节奏：抑扬顿挫、轻重缓急节奏分类：高亢型、紧张型、轻快型、低沉型、舒缓型、凝重型3、评价性语言技能（1）含义：教师在课堂中对学生的问答、作业、演示、表现所作出的评价性语言，是对学生学习行为进行的勉励和鞭策。（2）应用要求评价性语言要简明准确：客观地指出学生的长处和存在的缺点评价性语言要情真意切评价性语言要饱含激励评价性语言应灵活多样、随机应变评价性语言应幽默、风趣（30分35秒）有声语言技能的构成1、语音和语调2、语速和节奏3、词汇和语法例如：数学词汇---分式、单项式、概率等英语词汇---单

8、词、词组化学、物理、计算机……（三）课堂体态语技能1、体态语的特点体态语包括面部表情、眼神、动作姿态、手势等。1、辅助性2、连续性3、真实性2、体态语在课堂教学中的基本功能1、辅助课堂讲授有利于架起师生间情感的交流；有利于突出教学重点；有利于提高学生对知识的记忆和理解。2、反馈课堂教学信息3、控制学生的课堂行为p903、课堂体态语的构成92（1）神态语：表情、眼神（2）手