《教学方法概述》PPT课件

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1、第七章教学方法（一）第一节教学方法概述第二节常用的教学方法及其指导导入训练教学方法观：是指人们在创造、设计和选择教学方法或教学模式的指导思想。教学方法是多种多样的，但是不论是何种教学方法，都是在一定的教学思想指导下形成的。几种常见的教学方法观（那个为主的问题）（一）注入式教学方法观（二）启发式教学方法观（三）新行为主义教学方法观（四）人本主义的教学方法观(五)新课程的教学观(五)、新课程的教学观教学不只是课程的执行和传递，更是课程的创生与开发，教学的过程是师生交往、积极互动共同发展的过程。1、交往互动是教学的本质。2、教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书来教。3

2、、教师、学生、教材、教学环境四因素不断进行着对话和交流，学生不再是知识的仓库(“四因素”过程论)。在课堂上应让他们参与到知识发生的过程、思维的过程、创造的过程中来，教与学完全融合在师生交往的活动中。4、赋予学生在教学中的主体地位以交往互动的教学活动促进学生发展，保底不封顶，促进个性充分发展，让学生学会交往，建立积极、和谐的人际关系。教学是一种沟通与合作的活动过程。沟通是合作的基础，沟通教学与生活、社会的联系，拓宽教学的视野。5、强调在实践中学习在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习6、学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。7、活动是学生探究问题的学习过程，是

3、个性的，也是合作交往的，是感知和情感的，也是实践可操作的。十种能促进学生学好的行为根据学生的学习也可树立相应的教学观1、当学生有兴趣时2、当学生身心处于最佳状态时3、当教学内容能够通过多种方式呈现时4、当学生受到理智挑战时5、当学生发现知识对个人发展有意义时6、当学生能够自由地参与探索和创新时7、当学生被信任和被鼓励他们能够做好重要的事情时8、当学生对自己有更高的期待时9、当学生能够学以致用时10、当学生热爱、信任教师时课程改革教学策略的四大转变（1）由重知识传授向重学生发展、能力培养、技能提高转变（2）由重教师“教、传”和学生“学、练”转变（3）由重结论向重过程、操作转变（4）由统一规

4、格的教育向差异性的教育转变培养学生技能的教学策略如何?1、技能可分为智力技能和动作技能智力技能：语言，数数，推理等心理智活动方式动作技能：写字、实验、体操、表演文艺节目等。技能的作用（1）技能形成可以大大简化学生获得知识和运用知识的过程。（2）技能的形成是进一步学习知识和运用知识的可靠保障，是积极有效地参加社会实践并做出创造性贡献的先决条件。有关技能形成的理论2、技能形成是有阶段性的A：前苏联心理学家加培林(1)动作的定向阶段(2)物质或物质化阶段(3)出声的外部言语阶段(4)不出声的外部言语阶段(5)内部言语阶段B：皮亚杰分解动作的模仿阶段连贯动作的模仿阶段连贯动作的独立完成阶段连贯动

5、作的自动化阶段3、技能形成的阶段性要求，教学方法上应该注意循序渐进原则，稳步前进。程序（1）示范（讲解要领、方法、顺序）（2）模仿练习（教师：分析、纠错与评价）（3）独立练习、巩固提高。（4）自我评价四、教师观1、新课程教师的角色转化A：实现传授角色转化：由重传递向重发展转变，由“齐步走”向根据差异因材施教转变，由重“教”向重“学”转变，由重结论向重过程转变，由单向信息传递向立体多向信息传递转变。Ｂ：教师应成为学生学习的促进者Ｃ：教师应成为教学的研究者２、教师角色的重新定位教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者。知识由三个方面组成：教材、教师个人知识，师生互动产生的新知识。３、教

6、师的新的能力Ａ：具备一定的搜集处理信息的能力Ｂ：具备一定的课程整合能力，课程设计能力和课程开发能力Ｃ：具备将信息技术与教学有机结合的能力、指导学生进行研究性学习的能力五、新课程的学生观1、学生是发展的人：学生发展是有规律的2、学生是独立的人：不是学习机器，他有思想，有感情，要承认差异，尊重差异，视异为财富，因材施教，各展其长。3、学生是独立的人：产生学生的个性和选择；学生是学习的主体，教师要认识到学习是学生自己的事，教师不能包办代替。第二节常用的教学方法及其基本要求一、基本教学方法1、以语言传递为主的教学方法（1）讲授法（2）谈话法又称问答法（3）讨论法（4）读书指导法2、以直接感知（图

7、象传递）为主的教学方法（1）演示法（2）参观法（3）榜样示范法3、以情感传递为主的教学方法（1）陶冶法（2）评价法4、以实际操作为主的教学方法（1）练习法（2）实验法（3）实习作业法5、现代教学方法改革（1）探究—研讨法（2）课型单元教学法（3）暗示法又称启发法（4）发现法（5）开放教学法（6）综合教学法A：电化教学法1、幻灯教学法2、电影教学法3、电视教学法二、职业教育常用的教学方法(强调以学生为中心)（一）、发现法发现法：就是教