2019-2020年高中生物 生态系统的物质循环教案 新人教版必修3

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1、2019-2020年高中生物生态系统的物质循环教案新人教版必修3教学目标一、知识与技能　　1.以碳循环为例，阐述生态系统中的物质循环。2.说明能量流动和物质循环的关系。二、过程与方法　　学生通过分析、讨论生态系统碳循环的过程和特点，培养学生分析、综合能力三、情感态度与价值观　　1、通过分析、讨论生态系统中物质循环的过程和特点，渗透生态系统是一个整体的观点。　　2、通过分析人类活动对碳循环的影响，培养学生的环保意识。重难点及解决办法　　重点：生态系统的碳循环　　解决办法：以碳循环为例，通过构建模型和习题训练，让学生充分理解物质循环的过程和特点。难

2、点及突破的办法：难点：说明能量流动和物质循环的关系突破的办法：通过碳循环模型的分析和列表比较归纳的方法帮助学生明确能量的流动和物质循环的关系。课时安排：1课时教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合教学用具：多媒体教学程序教师活动学生活动设计意图问题探讨多媒体显示蔬菜大棚，提出问题：1.某密闭蔬菜大棚内有白菜、菜青虫等生物，密闭蔬菜大棚是不是一个生态系统？为什么？2、如向此密闭蔬菜大棚注入一定量的CO2，C原子在此生态系统各成分是怎么转移的？并画出它转移的图解。观察、思考回答问题展示图解情景设疑启发学生思维引入课题碳循环一、碳循环1、投影碳循环的模

3、式图引导学生观察、思考与讨论如下问题：（1）、碳在自然界以让学生了解碳循环过程和物质循环物质循环能量的流动的关系和碳酸盐的形式存在，在大气中以形式存在。（2）、自然界的碳元素以的形式，被生产者利用，通过作用或作用储存在生产者体内的中，进入生物群落。（3）、碳元素在生物群落中以的形式，沿着往下传递；也可以流向分解者。有机物中的碳可以通过、和三种方式以形式返回到大气中。碳在无机环境和生物群落是循环的形式是。老师评价，总结碳循环过程课堂训练见学案2思考与讨论以下问题2．1、（阅读书P101页）根据碳循环分析温室效应产生的原因、危害及解决的措施2.2、

4、解决的温室效应你打算怎么做？每组至少写3条具体的措施二、生态系统的物质循环1、阅读书P101页，完成以下问题(1）、生态系统的物质循环，这里的生态系统指的是物质指的是，物质循环范围，物质循环特点是。（2）、既然物质是循环的，为什么还要不断地向农田中施加肥料？（3）、根据碳循环图解分析，在碳循环过程中是否伴随能量的流动？如有请在碳循环图解中用虚箭头标出能量的流动情况。三、列表比较能量的流动和物质循环课堂训练：以单位面积计，热带雨林中残枝落叶较温带森林的多，土壤中有机物的积累量一般是A．热带雨林小于温带森林B．热带雨林大于温带森林C．热带雨林等于温

5、带森林D．热带雨林与温带森林无法比较四、课堂小结五、作业：导学案第66-67页学生观察、阅读101页课文及图，思考讨论问题，并展示结果学生思考、讨论并谈谈自己的做法。学生思考、讨论、比较学生阅读课本思考、讨论学生阅读课文思考完成表格基本规律培养学生归纳和比较的能力。让学生关注环境问题，懂得植树造林、节能减排措施的必要性，利用已学知识解决实际环境问题培养学生归纳总结能力教学后记：1、内容安排过多，应安排2节课，第一课时讲物质循环，第二课时物质循环和能流的关系2、仔细分析蔬菜大棚的物质循环，有学生表出碳在生态系统各成分之间的转移后，叫学生讲述。然后

6、老师评价补充，补充时由大气中CO2→蔬菜生产者中C（H2O）→虫消费者中C（H2O→一些细菌分解者中C（H2O→大气中CO2，学生明确碳是循环利用的。之后，在分析碳进。出生物群落的形式和在生物群落内流动的形式。最后，归纳总结1.碳循环的形式：2.碳在自然界中的存在形式：3.碳在生物体内的存在形式：4.碳进入生物体的途径：5.碳在生物体之间传递途径：