幼儿园大班家园共育阅读识字的研究报告

《幼儿园大班家园共育阅读识字的研究报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、《幼儿园大班家园共育阅读识字的研究》结题报告潞西市幼儿园大二班董丽萍李庆书排木鲁二00九年七月一日10一、课题提出的背景随着人口素质的提高和社会的进步，幼儿早期阅读识字教育受到社会越来越普遍的重视。近年来在我国，幼儿早期阅读识字教育的发展速度形成突飞猛进的态势，但仍存在着争议，这种争议的焦点主要集中在幼儿早期阅读识字教育的概念、内容范围上，在本班我们发现大多数家庭开展此教育是处于自发的、无目的、无规律的状态，并且不能长时间的坚持开展，在实际操作过程中还存在着思想观念，教育方式方法等方面的种种误区，‘缺乏对幼儿阅读能力，阅读兴趣、阅读习惯等方面的培养，这样会有害于幼儿身心全面健康发展。早期阅读

2、识字教育的重点应放在培养幼儿阅读识字的兴趣及良好的行为习惯。通过充分发挥家园互动的沟通平台作用，让幼儿早期阅读识字教育走上良性发展的道路，是本课题所研究的一个重要方面。家园共育的目的是为了更好地促进幼儿全面健康的发展。二、课题研究的目标和措施（一）研究目标1、通过家园共育提高幼儿阅读的兴趣。2、增加识字量。3、提高幼儿口语表达能力。（二）研究的措施1、通过分析本班情况，确定课题内容10我们班有40名幼儿，他们有的是来自于单位，农村、做生意的家庭，不同家庭背景下所形成的教育观念及方法都有所不同。为此，我们召开了家园专题讨论会。我们先从网上或各类家庭早期阅读识字教育的相关参考资料中载选出重点部分

3、，着重向家长们介绍：家庭早期阅读识字的必要性、重要性，以及关于终身教育的理念，让家长们明确家园共育的目标和老师的工作达成共识，形成积极参与课题研究的兴趣和态度。2、通过调查，全面了解家长在幼儿阅读识字能力培养上所存在的问题并整理资料。我们通过问卷调查，了解家庭早期阅读识字教育中存在的种种问题和误区，以及幼儿阅读的水平：包括阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力、技能和识字量。有的幼儿识字量为0，有极个别幼儿识字量超过100个以上，但阅读兴趣不够浓，有些幼儿看书时间持续不到1分钟就转移目标，另外，阅读中的图片认读，词汇理解力、组词能力、记忆故事能力、复述故事等多方面阅读能力普遍较低，同时也有个别幼儿的情

4、况较好。如：李长君小朋友的阅读能力总体较强，陈嘉芸、叶升昌小朋友阅读兴趣习惯比较好，识字量较多。3、采取有效措施，努力实行家园共育家园共育是指家长与幼儿园在教育过程中相互配合，相互作用，促使幼儿得到和谐的发展。《幼儿园教肓指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为此，我们的工作重点是：10向家长介绍早期阅读识字方面的相关知识，与家长建立一个平等的关系。在实施的过程中，我们老师、幼儿家长三者之间是平等的，相互尊重、相互支持的关系，制定出家长应承担哪些方面的工作和老师应承担哪些方面的工作，发挥怎样的作用，理清思路，让每个家庭都建立起

5、亲子阅读栏，并制作出“阅读卡”、“识字卡”，创造出良好的家庭阅读环境。在实施中，我们及时向家长反馈教育教学活动的有关信息和问题，同时针对个别家长反应的个别问题，我们也及时的给予答疑解难，从而使家庭早期阅读和识字教育的工作能顺利发展起来。在这期间，我们还利用了家长接送幼儿的时间，家访、电话、家长会等形式进行交流和沟通。但我们发现有些家长不太重视亲子阅读，常让幼儿自己去看书去认字，有的甚至没去做。另外，每次让家长交来的“阅读卡”和“识字卡”时，有个别家长没交，理由是自己太忙无暇顾及，而有的家长至今的“家庭阅读”已建立起来，已形成了良好的早期阅读识字的氛围。如：芊芊家、李海纬家等。但有的家长在实施

6、中，对幼儿的提问过于机械，简单。如：“故事里有谁？”“你喜欢它吗？”等，缺少开放式，扩散式的问题，影响了幼儿的创造性思维发展，想象力的培养，降低了幼儿的阅读讽字的兴趣。针对以上发现的问题，我们利用了“家长学校”的机会和家长们一起讨论：应该怎样去帮助家长们建立起准确的家庭早期阅读识字教育的观念和方法。三、课题研究的结果与反思10我们通过一年的实践研究，我班幼儿得到了较好的发展，家园共育也取得了良好的效果。同时，我们也意识到了家长在幼儿教育中所处的重要性，让我们也学会了主动接近家长，了解家长、鼓励家长参与到我们的课题中来。（一）促使家长进行反思性的教育。通过家长的自我反思，不断提高家长对幼儿早期

7、阅读识字教育能力。让他们学会在教育教学过程中发现种种问题，并通过家园集体讨论会、个别交流等各种途径与我们老师一起共同探讨家庭早期阅读识字教育的有效方法和策略，提高家庭早期阅读识字教育的质量。我们也应对在实践过程中发现问题并及时加以解决，从而全面有效的提高家长指导孩子学习的能力（二）发展了幼儿的口语表达能力。在实践中，我们在园内利用了幼儿入园，活动区活动、餐前、离园前等不同的时间开展了“故事大王”、“我是小小播