《怎样撰写案例》PPT课件

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1、怎样撰写教育案例上海市松江区教师进修学院马兰霞2008年10月什么是教育案例？教育案例是包含有问题或疑难情景在内的、真实发生的、典型性教育事件。三要素1、案例是事件含有时间、地点、人物以及事件背景和过程真实性、典型性2、必须含有问题和疑难情景是自己感到困惑（或者曾经感到）的问题揭示他人未能觉察的问题3、要对问题作出分析对问题做成功干预后的因果分析对问题进行原因探究和对策思考怎样撰写案例？选择事件聚焦事件中包含的“问题”，提炼出主题根据主题撰写事件成功案例：揭示成功背后的“规律”，证明某个理论或者创造新理论问题案例：根据“问题”寻

2、找相关理论进行分析思考，并找出解决对策一般形式先叙事后分析背景介绍描述事件过程根据事件作分析边叙事边分析背景介绍描述并分析事件资料来源和叙事角度:“主位”研究：教师对自我教育现象的研究第一人称叙述自己的教育故事探究隐藏在自己行为背后“缄默性理论”对自己的“缄默性理论”进行评析和提升“客位”研究：教师或学者对他人教育现象的研究第三人称叙述他人的教育故事,或者普遍的教育现象揭示现象背后的哲理或者规律比较：“客位”研究与“主位”研究都是为了探寻影响教师行为背后的“理念”是什么，从而辨析这些理念的合理性。“客位”研究能够比较客观地分析教

3、师行为的效果，能够凭借自己的理论优势从中提炼出一般规律；但是由于处在教育情景之外，难以体验到隐性信息，也难以准确地找到教师行为背后的“个人理念”；“主位”研究由于教师身处教育情景之中，能够体验到别人难以觉察的隐性信息；能够通过反思比较准确地找到影响自己行为的“个人理念”。但是，由于理论水平的限制，会影响分析的深度。教育案例的三个层次:描述性案例叙述了一个完整的教育事件,或者描写了一个教育片段.反思性案例不仅叙述了教育事件或者片段,而且对教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析.研究性案例不仅叙述了教育事件或者片段,并且对

4、教育事件或教育片段中所包含的问题,进行了理性分析,而且能从中提炼具有普遍意义的教育命题,进入哲学层面进行思辩.举例说明描述性案例《迟到以后》迟到以后上课铃声已响过十多分钟，我正讲得起劲时，一个轻微的“报告”声打断了我。我转头一看，我班的调皮鬼小李站在门口正摇头晃脑，一副事不关已的模样。我心中的不快便油然而生：什么时候了！还好意思进来上课？！但转念一想，“金无足赤，人无完人。”何况是七八岁的孩子呢！或许闹钟坏了，或许车堵得厉害，或许……我想了想，转过脸笑着对同学们说：“同学们，小李今天来校路上堵车了，瞧他多着急啊！都跑出了一身的汗

5、！让我们一起为他鼓掌！”一阵雷鸣般的掌声响过以后，小李不再是一副无所谓的样子，他的脸变红了，头低下了……从此以后，再也见不到迟到的小李了。这不正应验了苏霍姆林斯基的一句话：有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。那些各方面表现得不是那么好的学生，如果犯了错误，往往会破罐子破摔，摆着一副等着挨批的姿态。每当遇到这种情况，请反复告诫自己，“金无足赤，人无完人。”要宽容，要冷静，切不可操之过急。反思性案例聚焦问题:为什么小李开始对迟到无所谓，被老师一表扬，反而不好意思，并从此改掉了迟到的毛病呢？分析:小李是个调皮鬼，经常会受到老师批评，对

6、批评已经麻木。当教师从善意的角度去评价小李的违纪行为时，当全班同学为他送去掌声时，立刻唤醒了压抑在小李心底的需要，激发了他想做一个好孩子的愿望，而迅速瓦解了他“怎么样都无所谓”的表像。“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”，要注意“有时”两个字。“有时”正好说明了教育规律产生作用的条件性和情境性。从偶然中揭示必然：当教育对象是一个长期得不到肯定和欣赏的孩子，当这个孩子由于经常受到批评而对老师的教育麻木、对自己失去信心的时候，不妨用宽容和表扬试着去唤醒他们上进的愿望，去帮助他们树立自信。研究性案例聚焦问题:在以上案例中，作者对于小

7、李迟到的原因，显然没有经过调查研究，她对小李的表扬只是出于“教育的需要”而做出的“艺术处理”。那么，我们要思考一个问题：在运用教育艺术的时候是否可以不尊重事实？为了达到教育好学生的目的，是否可以用想象代替事实？于是，具有普遍意义的命题出来了：在教育实践中，如何处理“实事求是”与“教育艺术”的关系？分析:用“谎言”来激励学生进步，在教育史上不乏其例。“实事求是”在自然科学领域里具有绝对的价值，任何违背“实事求是”原则的科学研究，都是“伪科学”。但是，在涉及人的心理的领域里，“实事求是”或者说“事实真相”并没有绝对的价值。比如，对一

8、个心理素质脆弱的人，与其“实事求是”地告诉他患了癌症的真相，不如掩盖起真相，因为，在这种情况下的“实事求是”，只会损害更重要的价值，那就是生命。小李迟到以后满不在乎，显示他对学校教育有一种麻木和抵触。这时候是弄清小李迟到的真相重要呢，还是唤回他对学校教育的认同更