希腊神话故事两则教案

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1、《希腊神话故事两则》教案月浦实验学校朱伟雯教学目标：1、学习《普罗米修斯》一文，把握课文主要情节。2、通过理解情节、圈划关键语句，体会普罗米修斯身上具有的人文精神。3、归纳神话的基本特点，感受古代人民寄托于神话的对生活的美好愿望。教学重点和难点：1、重点：注重故事情节的梳理，人物形象的分析。2、难点：通过对人物形象的分析，感受主要人物“普罗米修斯”身上具有的人文精神，概括神话的特点。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图布置预习准备自读课前布置预习作业：要求学生自检生字、生词，能把课文读通读畅；建议学生

2、自己查阅课文相关资料。反复读课文，熟悉内容，了解人物大致关系。在熟悉课文的基础上，提高课堂学习效率。背景理解导入新课1导语：火在人类生活中有什么作用？在原始的人类生活中，火是人类赖以生存的工具，如果缺少火，他们就将生活在黑暗和寒冷中。1.思考“火”的作用，感受“火”对人类生活的重要意义。2.整理故事中主要人物，便于阅读。1.检查预习情况，引出课文情节的梳理环节。在古希腊神话中，给人类世界带来火的英雄是——普罗米修斯，今天我们就要来认识这位英雄。2连线题：梳理背景人物以及身份，建立对希腊神话故事的基本印象。3

3、对插图内容进行描述及概括。（1）.展示课文插图：课文中只有一幅插图，请同学回忆并描述它的内容，谁来说说？（2）.请用一个小标题来概括这幅图的主要意思。过渡问题：普罗米修斯为何会有“悬岩受苦”的经历？结果又如何？1.联想并简单描述课文唯一插图内容。4.用一句话或更简洁的小标题形式概括该图内容。插图内容即课文主要情节之一：悬岩受苦”2.集中学生的注意力，引起他们的学习兴趣。梳理情节概括内容1.引导学生梳理故事情节，并概括这些情节内容。2.板书：取土造人授以文明智盗火种*报复人类1.再次默读故事，了解普罗米修斯“

4、悬岩受苦”的前因后果。2.任选一组学生对故事情节依次进行概括。板书中的“报复人类”实际是一个故事插曲，小标题是个“导火线”悬岩受苦终被救助，将激发学生思考4、5两段内容对普罗米修斯人物形象塑造的作用。分析人物概括形象提问：1.说说对普罗米修斯印象最深刻的一点？提示：可以按文本顺序逐段概括。概括人物形象、精神，如：先觉者；人类的创造者、庇护神；不畏强权、勇敢坚毅等（创造人，给人以智慧教会人类各种技能，对人类充满着爱聪明地获取了火种——朗读勇敢坚毅，不畏强权——朗读）2.文中4、5两段主要写对人类的报复，删去也

5、不影响情节的发展，究竟可否删去？思考并发表意见。关于4、5两段取舍的问题能达成共识：不能删去。在人物刻画上，运用了大量的对比手法。先觉者与后觉者的对比、雅典娜对人类前后态度变化的原因、众神与普罗米修斯对人类态度的不同表现等等，都起到了塑造普罗米修斯人物形象的作用。1.朗读是理解的有效途径，可以让学生读读议议。2.帮助学生强化照应和对比手法对主要人物形象塑造的作用的认识。提示：塑造了众神的形象，和普罗米修斯的形象形成对比，突出后者的博爱，无私。完成表格，众神和普罗米修斯在对待人类的态度上有什么不同？天神——无

6、情自私普罗米修斯——无私帮助3、故事的结局，普罗米修斯最终也没有向宙斯屈服，却终于获救，表达了人们怎样的愿望？期望正义能得到伸张，期望英雄能得善报，表现了古代先民追求真善美的愿望。深入探究深化主旨提问：你认为“普罗米修斯”留给人类的除了火种还有什么？普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是---精神上的火种——勇敢、坚强、博爱、无私小结：雪莱的诗：《普罗米修斯》发表意见引导学生联系生活实际进行思考，要坚定信念，树立正确的人生目标。归纳神话陈述特点（略）1、你能根据课文和课外读到的一些神话故事，说说神话

7、有哪些基本特点？神话：丰富的想象，夸张的内容表达人类美好的愿望。2、在中国的神话故事中有否造福于人类的英雄？寻找中国的“普罗米修斯”。（可作为作业）女娲造人、补天燧人氏钻木取火神农尝百草学生归纳。如：丰富的想象、夸张的内容、表达人类良好愿望等等。感性初涉归纳法，陈述神话特点。分层作业延伸课外1.自读《希腊神话故事两则》之《阿喀琉斯》，做读书笔记。2.推荐阅读《希腊神话故事》补充阅读：雪莱的诗——普罗米修斯赞歌是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类

8、于水火？　　是谁？深受酷刑却无怨无悔？　　啊！巨人，是你给人类带来火种。　　送来光和热，　　送来人类新的纪元！　　尽管上天和你蓄意为敌――　　高山险峻，铁链加身。　　烈日如火，暴雨如注――　　但沉重的铁链只能锁住你的身躯，　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！　　难道仅仅是物质的火种吗？　　不，你给予我们的　　是生生不息的精神火种！　　勇敢　坚强　博爱　无私　　这就是你――普罗米修斯！板书设计：普罗米修斯对比众神坚强、