2019-2020年高中生物细胞的基本结构和功能教案旧人教必修1

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1、2019-2020年高中生物细胞的基本结构和功能教案旧人教必修1〖教学目标〗　　1.知识：通过观察，识别动植物细胞的结构。　　2.能力：发展创新思维能力――不完全归纳法；主动发现问题、解决问题。　　3.情感态度与价值观：主动参与讨论、交流、探究，学会合作。〖设计理念〗　　1.以探究活动为教学的核心；　　2.注重学生在情感态度与价值观、思维能力、认知结构三个方面的全面发展；　　3.以学生的发展为本；　　4.努力营造积极友好的学习氛围。〖学生状况分析〗　　通过小学《科学》课的学习，学生已初步知道了细胞这个

2、概念。在本课时的前一节课，学生已通过显微镜观察了洋葱细胞、番茄果肉细胞、人的口腔上皮细胞，对部分细胞的形态结构建立了感性认识。〖重点目标分析〗　　本节课，通过观察大量的事实材料，采用不完全归纳法，学生应构建如下的认知结构：细胞的基本结构，动植物细胞的结构异同，细胞的概念。〖教学重难点及学习策略〗　　１.教学重点分析　　动植物细胞的结构和功能。学习策略：通过大量的事实材料和视频文件加以不完全归纳。　　２.教学难点分析　　非常小的细胞，学生肉眼不易观察到，缺乏经验常识。学习策略：通过观察三维模型和放大的显

3、微图片加以认识。细胞是生物的基本结构单位。学习策略：通过观察大量事实加以归纳。〖教学过程〗〖教学反思〗　　一、成功之处　　１.凸显教师在教学中的主导地位，开课时教师打破学生的心理平衡，激发学生的好奇心和兴趣；正课中教师及时组织学生推进学习进程，适时地倡导学生积极充分地肯定自我和他人的劳动成果，使学生塑造了良好的自我形象；结课时反馈学生的学习情况，达到温故而知新的效果。　　２.凸显学生在学习中的主体地位，整个学习过程始终以学生的探究活动为核心，七年级四班的４0位学生有38人都积极参与活动，知识、技能、情

4、感目标的达成都通过学生的亲身探究而感知，而非教师的告知，在整个学习过程中学生都乐学不疲、兴趣盎然。　　３.秉承“以学生发展为本”的课程理念，本课不再局限在学生认知结构的完善，而是着眼于学生终身受用的学习方法（不完全归纳法、演绎法）的培养、情感价值观（合作精神、积极肯定自我和他人、塑造良好的自我形象，生命是物质的的唯物观）的形成，能力的培养（大胆猜想、学会倾听，学会交流、学会评价）。　　４.在七年级十二个班中较差的四班教授本课后，全班学生对生物课产生了广泛而浓厚的兴趣，为后期的生物教学工作奠定了坚实基础

5、。　　二、有待改进之处　　１.本课主要探究“细胞结构”这一认知重点，而对“细胞功能”的探究力度不够，在下节课“细胞是生命活动的单位”中还应重点加以突破。　　２.分组讨论中，四人小组中小组长、发言人、笔录人、评论员的职责应该具体明确。小组长在讨论之初应收集组内意见、确立在讨论活动的各个阶段的讨论主题，小组长应调动各成员积极参与讨论；笔录者应认真记录各成员的观点；发言者在交流讨论结果时要能简明扼要地阐述本组的讨论成果；评论员应对各组的意见进行整理比较，并发表本组的评论。成员间的职责分工是固定下来还是灵活转

6、换，都还有待探索。　　３.对四班另两位未积极参与本课的同学，今后应因材施教，重点培养其对生物课的兴趣。〖教学点评〗　　１.该堂课结合了学校的外语特色，在学习中穿插补充学习背景知识，使学生更能加深对概念的理解。　　２.在探究教学中较好地实现了新课程目标中的三个维度，采用讨论式学习模式，以探究知识为载体，不断发展学生的猜测、推理等创新能力，充分调动学生发扬团队精神和科学探究精神，学生参与度大，实现了面向全体学生的课程目标。　　３.改变传统教学中“以任务驱动学习”的被动学习模式，采用鼓励、激发、赏识、表扬等

7、多种手段，不断打破学生的认知平衡，以兴趣驱动探究，学生在不断建立新的认知平衡过程中，体验成功的喜悦，因此，该堂课对后续生物课的学习将产生积极的效应。