《德育原理串讲要点》PPT课件

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1、德育原理串讲要点第一章序论一、基本概念1、原理即基本理论;德育原理是研究德育一般问题，揭示德育一般规律的教育学科。P12、规律即法则，即事物发展过程中内在联系；德育规律是德育发展过程中内在的、本质的、必然的、稳定的联系。P4二、基本理论1、马卡连柯的德育思想：①代表作有《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》、《论共产主义教育》；②4个要点：A.尊重信任与严格要求结合；B.集体教育；C.劳动教育；D.纪律教育。③其特色是平行教育影响。P102、苏霍姆林斯基的德育思想：①代表作有《给教师的一百条建议》

2、、《帕夫雷什中学》、《把整个心灵献给孩子》；②4个要点：A.培养全面和谐发展的人，培养意识；B.培养形成道德信念；C.德育的原则方法；D.加强自我道德教育。P11-123、杜德海姆（教育社会学创始人）的道德教育思想：代表作是《道德教育论》，两个主要观点：①个体品德社会化和道德内化过程；②道德教育的原则和方法。P124、杜威的道德教育思想：代表作是《民本主义教育》、《教育中的道德原理》四个主要观点：①实用主义道德价值观；②促进儿童道德生长的目的；③提出了六条学校道德教育的内容；④主张在学校生活和各

3、科教学中进行道德教育。P13-145、班杜拉等人社会学习论的道德教育思想：①班杜拉的三个观点：A.模仿学习；B.环境是道德行为形成的重要因素；C.促进学生良好品德的形成。P14-11-14行②班杜拉和麦克唐纳的模仿学习。P14③沃尔斯的抗拒诱惑。P14④米切尔的言行一致。P156、柯尔伯格的道德教育思想：①吸取了杜威的个人与社会相互作用说和皮亚杰的认知结构说，采用“道德两难法”研究儿童道德发展和教育问题。②道德认知发展阶段论（三个水平，六个阶段）：A.前世俗水平：a.惩罚与服从，b.相对快乐主义

4、；B.世俗水平：a.人际协调或好孩子，b.遵从权威与维护社会秩序；C.后世俗水平：a.民主的承认法律，b.普遍伦理原则。P15-16③道德教育思想（四个观点）：A.促进道德判断能力发展的目的；B.循序渐进进行道德教育；C.环境对道德发展的巨大影响；D.通过“两难法”进行道德教育。P16三、基本知识1、德育萌芽阶段的知识原始社会产生了简单的德育实践经验和德育思想，带有古朴性、融合性；代表性著作有《论语》、柏拉图的《理想国》、《礼记·大学》、朱熹的《小学》、《童蒙须知》（小学重做事，大学重明理），核

5、心内容在修已和治人。2、德育独立科学阶段知识①夸美纽斯的《大教学论》预示德育将成为独立学科②英国洛克的《教育漫话》提出了绅士教育理论③德国凯兴斯泰纳《品德概念与品德教育》④法国杜德海姆的《道德教育论》⑤杜威的《道德上的教育原理》3、德育科学阶段①克鲁普斯卡娅的教育文集②加里宁《论共产主义教育》③《马卡连柯全集》4、德育原理研究的原则：①客观性原则；②全面系统性原则；③理论联系实践的原则。P175、德育原理研究的方法：观察法、调查法、经验总结法、实验法、历史法、比较法。P17-20（对六种方法内涵

6、的理解和掌握）6、德育原理的研究任务：①揭示德育规律；②形成对德育规律的理性认识；③为实际工作者提供理论指导；④为国家制定德育方针政策提供理论依据。（四大任务）P47、德育原理与德育实践经验的关系：德育实践产生德育经验，德育经验（感性认识）上升到德育原理（理性认识）；德育原理要回到德育实践中去检验，德育工作者要掌握德育原理。（理论与实践的关系）P68、德育原理与德育方针现象的关系：前者的客观性，后者的主观性；前者为后者提供理论依据；后者不能违背前者的客观规律。（区别与联系）P7四、综合运用1、德

7、育现象、本质、规律的区别与联系P2-32、德育原理与德育一般规律的关系P4-5第二章德育的概念一、基本概念1、德育：①根据社会和个人需要，②通过传修某种准则和规范，③形成受教育者的品质。P222、学校德育：有目的、有计划、有组织地系统传修。P263、品德：个人按社会的政治、法纪道德规范以及宗教戒律行动时表现出来的稳定特征和倾向。P304、社会意识：社会存在的反映，包括哲学、政治思想、法权思想、道德、科学、文艺、宗教等形式。5、社会规范：调整社会生活中人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为准则，

8、包括政策、法律、社团章程、公约、习俗、宗教等。6、道德：调整人与人、个人与群体、社会乃至与自然之间关系的行为规范。P29二、基本知识1、德、育、道：①德，外得于人，内得于已也《说文》；②育，养子使作善也《说文》；③“道”即符合事物发展变化规律和社会现象的内在思想、感情和外在行为。P222、品德：狭义的品德是道德品德，广义的品德包括思想品质、政治品质法、法纪品质、道德品质P233、道德教育处于基础层次，法纪教育处于较高的基础层次，政治教育处于高层次，科学世界观教育处于最高层次。4、品德的“三维结构