2019-2020年九年级语文下册 9《家的序和跋》教学案 （新版）语文版

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1、2019-2020年九年级语文下册9《家的序和跋》教学案（新版）语文版【教学目标】知识与能力：了解序和跋的文体特点，领会它的导读作用。 过程与方法：体会自写序、跋和为别人写序、跋的不同特点。 情感态度与价值观：了解作者青年时期的思想轨迹和对待生活的态度。【教学重难点】重点：理解课文的主要内容。 难点：《跋》和《序》风格稍有变化。【导学过程】一、导入新课：1、了解我国现代著名作家巴金，和他早年写的“激流三部曲”----《家》《春》《秋》的有关情况。2、了解关于“序”和“跋”的一般知识。二、走进作者：巴金（

2、1904——xx）， 原名李尧棠、字芾甘，笔名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1927年初赴法国留学，写成了处女作长篇小说《灭亡》，发表时始用巴金的笔名。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》。（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，出版了《复仇》、《将军》，《神·鬼·人》等短篇小说集和《海行集记》、《忆》。《短简》等散文集。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指

3、可数的好作家之列的作家”。其间任文化生活出版社总编辑，主编有《文季月刊》等刊物和《文学丛刊》等从书。三、预习检测：1、《家》是一部什么样的小说？2、《〈家〉的序和跋》分别表现了作者什么样的思想？3、“有人说过，路本没有，因为走的人多了，便成了一条路。又有人说路是有的，正因为有了路才有许多人走。谁是谁非，我不想判断。我还年轻，我还要活下去，我还要征服生活。”从这句话中，你悟到了作者当时什么样的思想？4、“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’”这句话告诉了你什么信息？四、初读课文，整体感知：1、课文中列出

4、几个文学家，作者列出这些文学家的用意是什么？(他们对生活有不同的看法，托尔斯泰-----生活本身就是一个悲剧；罗曼罗兰-----为的是征服它；鲁迅----是一条道路)2、作者变为：“生活并不是悲剧。它是一场‘搏斗’。其理由是什么”？(尽管“我的周围是无边的黑暗”，却仍然看见征服生活的激流在动荡，在创造自已的道路；“我跟所有其余的人一样，生活在这个世界上，是为着来征服生活。我也曾参加在这个‘搏斗’里面”。)3、从此，你可以看出早年的巴金是一个什么样的人？(他是一个在生活的激流中搏斗的战士。)五、合作探究：

5、1、既然巴金是一个在生活的激流中搏斗的战士，那么我们可以从他的这篇序文中看到他用什么去同黑暗搏斗的吗？(他走上了一条当年许多进步青年们走的道路-----用文学来展示生活，激励人们前进，这就是他写作《家》乃至《激流三部曲》的动机。)2、、你从作者早年的这篇序文中读出了一个怎样的巴金？你对这个时期的巴金又是如何评价的？(巴金是一个激流中的战士。但由于当时思想的局限，作者有文中也表现了对前途的朦胧和迷惘。)3、《家》的“序”是作为〈激流三部曲〉的总序发表的，联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待

6、生活的。【明确】此题旨在让同学们了解，作者把生活比做激流是鉴于他对生活的深刻认识，是他写作《家》乃至《激流三部曲》的目的。当然，这也是理解“序”和《家》的一把钥匙。作者认为，生活是勇往直前、永不停止的；是充满力量、无可阻挡的；是有爱，有恨，有欢乐，也有痛苦的。对待生活的态度应该是“搏斗”，是“征服”。六、精读品析：作者在《家》的“跋”里说：“我不是为了要做作家才写小说：是过去的生活逼着我拿起笔来。 从文中找出最能够诠释这句话的语句，并结合“《家》已经尽了它的历史任务了”这句话，说说作者创作《家》的意图。

7、【明确】此题旨在让同学们理解作者的写作动机。最能诠释这句话的句子是：“我要向一个垂死的制度叫出我的‘我控诉’。”（也可以是“我写《家》的时候，我仿佛在跟一些人一块儿受苦，跟一些人一块儿在魔爪下面挣扎。我陪着那些可爱的年轻的生命欢笑，也陪着他们哀哭。”）《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的。作者写“跋”正是新中国成立第5个年头，所以“《家》已经经历了它的历史的任务了。”七、拓展延伸：我们心中总有一段等待倾诉的情感，那是激荡在自己胸中的波涛，时刻拍打着自己的心扉，仿照本文的写法，写一段文字，抒发自己

8、心中的激情。【板书设计】生活不是悲剧，是一场搏斗做生活激流序生活象激流动荡，要征服做搏斗的勇士《家》的序和跋用文学展现生活，与黑暗搏斗为了控诉垂死的制度而写冷静的思考跋太重视个人爱憎没有指明道路思想的提高美丽的青春是鼓舞“我”的源泉【教学反思】在教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对已经在学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，