2019-2020年九年级语文下册 24《诗经》两首关雎教学案（无答案）（新版）新人教版

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1、2019-2020年九年级语文下册24《诗经》两首关雎教学案（无答案）（新版）新人教版一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求（1）、诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容。（2）、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。2.教材分析这是九年级下册第六单元中的最后一课。《关雎》是《诗经》全书的第一篇，是一首青年男子的恋歌。《蒹葭》是《诗经秦风》中的一篇，是一首怀念恋人的诗歌。3.中招考点近8年来，河南省中招以课标推荐背诵的34首古诗词曲为考查范围，注重对写景抒情类，爱国言志类作品的考查，试题以简答题为主，题量为2道，总分值为4分。常考考点有：品味炼字，名句赏析、主旨

2、情感，画面描述等。4.学情分析九年级的学生，背诵默写诗歌容易做到，要感受诗歌的画面美、体味诗歌的情感美有一定的难度，对诗歌中赋比兴的表现手法不易掌握，教师要注重引导学生积累、感悟和运用。二、学习目标1、轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。2、品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。三、评价任务1.针对目标1，设计两个活动：学生能够说出诗歌大意，会轻松诵读诗歌。学生能有感情的朗读诗歌，说出诗歌表达的情感。2.针对目标2，设计一个活动：学生能有感情的品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。四、教学过程（一）导语设计我国是有着五千多年文明的泱泱大国，在这里有数不尽的文人墨

3、客，读不完的诗词曲赋。今天，我们将在璀璨如星的诗的长河中，撷去一颗最遥远但又最明亮的星斗——《诗经》，来一同欣赏她那雍荣典雅、古老质朴的独特魅力。（板书课题、作者)（二）预习检测1、《诗经》知识：（1）《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了从西周初到春秋中期约500年间的305篇诗歌。在先秦古籍中，被称为《诗》、或《诗三百》。相传孔子曾整理过这些诗并用来传授弟子，所以后来被尊为儒家的“五经”之一，称为《诗经》（2）、《诗经》的“六义”三大基本内容：“风”：指十五国风，是各地的民间歌谣。“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。三大表现手法：“

4、赋”：“铺陈其事而直言之也”。“比”：“以彼物比此物也”。“兴”：“先言他物以引起所咏之词也”。3.掌握下列字词的读音和意义：雎鸠（jūjiū):一种水鸟。窈窕（yǎotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。荇（xìng）菜：一种可食的水草。寤寐（wùmèi）：这里的意思是日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。4、译文赏析关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。美

5、丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。（三）新课讲解学习目标教学活动评价要点要点归纳学习目标1：轻松诵读，能够说出诗歌的主要内容和表达的情感。自学指导一：内容：课文。方法：诵读诗歌。时间：8分钟。要求：思读课文，把握诗意，品味诗情。反复诵读，讨论探究。（1）这首诗讲述了一个什么样的故事？抒发了主人公什么样的情感？（2）诗歌各章的大意是什么？（3）诗中青年男子的情感怎样变化的？自学检测一：1.诗歌讲述了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。感情质朴纯真，语言朴素优美，韵律和谐

6、，意境优美。2.第一章：写诗人看到洲上一对雎鸠，而想到那美丽善良的姑娘是自己理想的佳偶。能说出诗歌的主要内容和所表达的情感。第二章：姑娘劳动的优美身姿，让诗人日夜追求。第三章：诗人追求失败后忧思想念的情况。第四章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与心爱的姑娘欢聚。第五章：姑娘劳动的身影，让诗人幻想能与美丽善良的姑娘成亲。3、渴望与追求—忧思与烦恼—欢聚与成亲诗歌讲述了一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。学习目标2：品读诗歌，能够说出诗歌中比兴的表现手法。自学指导二：内容：诗歌方法：先自学，再同桌交流，找出规律，归纳方法要点。时间：10分钟。要求

7、：品读诗歌，讨论探究。（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？（2）仔细阅读诗歌的二、四、五章，看看它们在形式上有什么特点？你能体会到这样写的妙处吗？说说你的看法。自学检测二：（1）本诗写男子对女子的思念之情，却从“关关雎鸠”写起，这种表现手法叫什么？全诗以滩头水畔的一对雎鸠鸟的叫声起兴，然后写出自己的一片情思。“关关雎鸠，在河之洲”，这或者是作者的即目所见，或者解作以雎鸠鸟作比，以雎鸠鸟的求偶为兴，故前人对此空间属赋、比、兴何种手法的争论。实际上就诗中这两句看来，并