通过激素的调节资料说 课稿

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1、《通过激素的调节》说课稿各位领导评委好。今天我说课的题目是《通过激素的调节》一、紧扣课标说教材（1）教材地位和作用《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课.本节是维持内环境稳态相关知识的延续。维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。同时让学生认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。本节内容包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊四部分内容.大约需要二课时.。（2）教学目标根据《新课程标准》三维

2、目标要求，结合该课的特点，我设计了如下三个教学目标1、知识目标描述动物和人体的各类激素及调节2、情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中,科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人3、能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)（3）、教学重点和难点重点：促胰液素的发现过程.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能。难点:激素调节的实例分析.二、针对学情，谈策略（1）、 学情分析高二学生在初中已经学习过人体激素的相关知识，以及缺乏某种激素导致的病症等知识，对激素的调节有了初步的

3、认识。同时，在以前的学习中，学生已经具备了基本的探究能力，能够对一些实验事实进行基本的科学分析。但学生对激素调节的发现历程和激素调节的机制并不了解，缺乏完整的人体生命活动的调节的知识链,同时，上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。（2）、教学方法为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新

4、颖性。在运用多媒体的基础上，融合了分析法、讨论法、阅读理解法等教学方法。让每一位学生都自主地参与进来。提高学生的阅读、分析和总结归纳等各方面的能力。（3）学法指导古有语:“授人之鱼，不如授之以渔。”据此，我确定了以下学法及能力培养：①指导阅读法（通过问题情境的设置指导学生阅读）②合作互动学习（通过构建血糖平衡调节的模拟实验引导学生合作学习）③归纳法（对人体内主要腺体及其分泌的激素和功能的归纳）三、师生互动，说流程（一）课前预习及准备1、回顾初中课本关于人体内主要腺体和激素的相关知识2、查阅资料了解有关激素类药物的应用的相关情况3、准备模拟实验需要的糖卡和激素卡【设计理念】有可能由于地方教育条件

5、的限制，初中教学情况不同，学生存在基础知识参差不齐的情况，同时培养学生搜集信息的能力（二）、导入新课： 展示北京国际马拉松邀请赛的一个画面，阅读课本材料并结合课本阅读资料思考以下几个问题如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能坚持多久？运动员大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？  那么这血糖的稳定是通过什么调节呢?这就是我们今天所要学习的内容——第二节通过激素的调节。 【设计理念】著名特级教师于漪有句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，好像磁石一样的把学生牢牢地吸引住。”好的导入往往能抓住学生的注意力，达到意想不到的效果，本导入通过平衡与需求之间的矛盾激起学生了解真相的欲望！

6、（三）讲授新课1、激素调节的发现情景引入：沃泰默的实验学生活动：阅读分析铺设背景：20世纪之前，学术界的普遍认识教师引导：沃泰默的实验方法教师质疑：该结论正确吗？学生活动：表达交流情景递进：斯他林和贝利斯的假设和实验过程学生活动：阅读思考分析：斯他林和贝利斯的成功之处学生活动：讨论归纳简单介绍巴甫洛夫的感慨【设计理念】：新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”而阅读恰恰又是理科生的软肋，所以教学中要不失时机的培养学生阅读思考的能力！以提问的方式引导学生通过自主探究，培养和提高学生自我学习能力和分析能力。针对一些辩证性的问题，组织学生进行集体或分组讨论，

7、使学生在合作探究中解决问题2、人体主要内分泌腺及其分泌激素和功能（教学重点）投放人体主要内分泌腺及其分泌的激素，要求学生归纳。（一一说他们的功能）举例说明缺碘会引起儿童呆小症等，表明激素对人体的生命活动具有重要的调节作用，那激素是怎样调节生命活动的呢？下面我们通过分析激素调节实例——血糖平衡的调节3、激素调节的实例（教学难点）（1）、血糖平衡的调节书本图2-9清晰易懂,阅读并解答思考与讨论的问题,