学前教育的意义价值理念

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1、基于实证分析的学前教育的意义价值理念张丹枫教授、硕导教育部“国培”专家1808***0669xz***xz@163.com讲座纲要第一部分中国学前教育的价值取向第二部分中国当代学前教育发展的现状第三部分中国当代学前教育价值取向与理念的误区第四部分学前教育应有的价值取向和理念第五部分结语2第一部分中国学前教育的价值取向3一、几个概念1.教育与学前教育2.理念与价值3.学前教育理念4.学前教育价值5.学前教育价值取向41.教育与学前教育《孟子·尽心上》：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，

2、兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”《说文解字》：“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。拉丁文educate，本义为“引出”或“导出”，意通过一定的手段，把某种本来潜在于身体和心灵内部的东西引发出来。从词源上说，西方“教育”一词是内发之意，强调教育是一种顺其自然的活动，旨在把自然人所固有的或潜在的素质，自内而外引发出来，以成为现实的发展状态。5广义的教育：狭义的教育：学前教育：62.理念与价值理念：看法、观点、信仰价值：关系、功用性73.学前教

3、育理念：4.学前教育价值：5.学前教育价值取向：8二、中外学前教育思想点滴——从学前教育价值理念角度1.贾谊的学前教育思想2.张之洞的学前教育思想3.陈鹤琴的学前教育思想4.中国香港的学前教育5.美国、加拿大、德国、日本、瑞吉欧的学前教育9“儿童幸福的乐园，成长的天堂”：加拿大“让孩子生活在孩子的世界里”，重儿童的自由发展。强调“WILL”，让孩子与大自然、大社会接触——儿童“乐意”参与社会活动。注重和强调的是儿童身体器官的发育发展及儿童心理的发展。教育要重视培养孩子的生活自理能力，要让儿童感受

4、到爱、温暖和舒适，任何人不能打骂孩子。崇尚寓教于乐，不说教，重体验。“玩是孩子们的权力，会玩的孩子更有创造力”。在玩中培养儿童的自尊心、自信心、创造力、公民意识、合作精神。充分保护儿童享有户外活动的权利，儿童的户外活动风雨无阻。重视融合教育、规则教育。10三、中国近现代学前教育价值取向的嬗变1.社会本位的价值取向2.学科知识的价值取向3.儿童本位的价值取向11尽管在我国不同历史时期学前教育的价值取向不同，但比较多地停留在儿童的个体价值与社会价值、学科知识价值与儿童身心发展价值的讨论焦点上，而且表现出二元

5、对立的特点。12四、对学前教育价值取向契合点的哲学思考学前教育价值是一种价值体系。建构学前教育价值体系，要从学前教育在一定社会历史条件下的定位、功用性、内在性、工具性、社会性等方面的突出程度进行分析。考察某阶段的学前教育价值，必须要对儿童身心发展特点和规律紧密联系起来，必须要与当时的社会发展背景紧密联系起来。13学前教育的价值首先应该是为了儿童个体身心健康的发展，为了儿童生命质量的提升，这才是学前教育最基本的、第一位的任务与目标。学科知识取向、社会取向的价值观必须让位于儿童个体发展取向的价值观。14课例赏析

6、15第二部分中国当代学前教育发展的现状16一、中国学前教育目前处于快速发展期2010年，国家发表了“国务院关于当前发展学前教育的若干意见”，把发展学前教育摆在社会发展中更加重要的位置。教育部制定了第一个学前教育三年行动计划。三年计划的实施，有力地推动了学前教育的发展，主要表现：（一）增加了经费投入17（二）增加了学前教育的普惠性资源（三）加强了院校学前教育师资建设（四）制定《3-6岁儿童学习与发展指南》，促进了幼儿园保教质量的提高（五）民办幼儿园在国家学前教育发展中做出重大贡献18二、中国学前教育发

7、展的主要问题（一）各省份学前教育发展水平差距显著，沪京津苏浙发展水平最高、青甘琼滇发展水平最低（二）各省市学前教育综合发展与教育发展不完全协调，沪京闽津苏最为协调，新青内蒙古最不协调（三）幼儿园发展不平衡，学前教育的公平性难以保证（四）民办幼儿园管理问题突出，导致学前教育市场乱象（五）0～3岁早期教育服务缺失，难以满足社会需要1920二、中国学前教育发展的主要问题（六）农村学前教育问题严重（七）公办、民办幼儿教师工资待遇方面2122第三部分中国当代学前教育价值取向与理念的误区23一、学前教育功利化

8、二、学前教育小学化三、学前教育两极分化四、农村学前教育问题24第四部分学前教育应有的价值取向25价值取向问题是教育领域中最核心的问题，因为教育活动始终是一种价值选择活动，人们的教育行为总是受到一定的教育价值取向的影响和支配。学前教育是全面启蒙、奠定基础的教育,应该以幼儿为本，把其内在价值的获得——即促进幼儿身心全面和谐的发展——作为主要的价值取向。2