国外关于课堂教学形成性评价的研究

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1、万方数据2011年第4期总第297期比较与借鉴国外关于课堂教学形成性评价的研究张跃王晶莹(北京市首都师范大学物理系100048)【摘要】随着新课程改革的深入，教师的教学方式也随之相应的调整，为了更好地提高师生的教与学，提出了在课堂中有效地开展形成性评价。本文阐释了形成性评价的内涵，回顾了国际最新研究进展，并剖析了国外的优秀案例，以期对我国中小学课堂教学的形成性评价提供启迪。【关键词]形成性评价；课堂教学；交互式形成性评价；开放式形成性评价课堂教学是中小学教育的主阵地。它的功能在于促进教师与学生建构

2、知识和发展技能。伴随着课程改革在教与学方式上的变革，课程结构、内容、实施和评价等方面都较原来有了重大变化和突破。为了更好地提高课堂教学的质量．围绕课堂教学所展开的形成性评价受到国际基础教育领域的重视。因此，在课程改革的大环境下，教0ili女tl何开展形成性评价?怎样开展形成性评价才是最有效的?这些都是值得我们深思的问题。本文在阐释形成性评价内涵的基础上，探讨了国外有关课堂教学活动中形成性评价的最新研究进展，并介绍了国外的优秀案例，希望为后续研究者的实践提供启迪。一、形成性评价的内涵(一)形成性评价

3、的历史发展形成性评价是1967年由美国哈佛大学斯克里芬(Scriven)在开发课程研究中提出来的，并由布卢姆fBloom)将其引入教学领域，他认为形成性评价是“在教学过程中为了获得有关教学的反馈信息，改进教学，使学生对所学知识达到掌握程度所进行的系统性评价。”到了20世纪70到80年代，随着学者对总结性评价效度问题的批判，特别是对评估采取终极测验和考试形式局限性的批判，意识，政府为教师自主选择权的实现履行提供可选择继续教育项目的义务。如果把教师的继续教育当作纯粹的个人行为，教师的继续教育则将屈从于

4、功利主义目的，国家意志就得不到真正贯彻，教师队伍整体素质的提升也将是一个缓慢的自发过程；认为教师继续教育提高又不纯属于个人行为，目的在于强化政府本身对教师专业发展的责任意识，从教育事业发展的全局考虑，把教师继续教育提高既作为教师也作为政府必须履行的一项义务，但为了避免过去政府行政模式的弊端，需要继续教育运作机制的创新，实行政府主导下的市场化运作模式。教育行政部门对继续教育项目公开招标，在继续教育机构中优中择优，促进继续教育机构间竞争，形成各具特色的教师继续教育专业机构体系。通过竞争，促使继续教育机

5、构不断提高服务水平，形成教师继续教育工作的良陛循环。这样把教师继续教育作为政府、学校和教师个人的权利与义务，通过机制的创新，保障三者权利的实现和义务的履行，实现继续教育的目标。总之，通过制度和机制的创新，实行政府主导下的市场化运作模式，把自上而下与自下而上的教师继续教育有机结合，既体现了国家的意志要求，又满足了教师个人的需求；既有利于促进继续教育机构之间的竞争，认真研究教师继续教育问题，发挥继续教育机构的优势，形成各具特色的教师继续教育机构，又有利于促进教师专业发展水平的不断提高，不仅能激发教师参

6、加继续教育的积极性，而且提高了继续教育的针对性和实效性，形成教师继续教育工作的良性循环，促使教师素质不断提高。▲参考文献：川褚宏启，吕蕾，划景．中小学校长培训机构建设与培训制度改革[J1．中国教育学刊，2009(12)：4．[2Ⅱ3】管培俊．以科学发展观指导教师队伍建设的认识论和方法论的问题[J]．教育研究，2009(1)：48，49．【4】曲中林．透析教师培训的合法·t生lJ]．教育理论与实践，2009(4)：53．【基金项目】全国教育科学规划教育部重点课题“中小学生科学学习形成性评价的理论与实

7、践研究”(GQAl06004)的阶段性成果。’中小学教师培训团万方数据比毅与借鉴2011年第4期出现了早期的“形成性评价”。早期的形成性评价是为了区别教师采用考试以及终极测验的方式进行的评估，它也叫做“不断总结性评价”。到了20世纪90年代，随着人们对评估的认识逐渐加深，同时意识到了评估的多用途性，形成性评价也得到了很大的发展，此时学者们将形成性评价作为提高教学的课堂评估。(二)形成性评价的概念对于形成性评价内涵的理解，不同学者有不同的看法。我国学者普遍认为“形成性评价是在教学进程中对学生的知识掌

8、握和能力发展的及时测试。其目的是更好的改进教学进程，提高质量”0⋯国外学者认为“形成性评价是教师和学生所采取的用于提高学生学习效率的过程”。12I虽然国内外学者对形成性评价的理论界定并不相同，但是我们可以看出他们的相似之处，即强调形成性评价是在教育教学活动中发生的，是一种过程的评价，同时它注重改善教学环节，而不仅仅是检验学生的学习结果。综上囝中小学教师培训所述，我们认为，基于课堂教学过程中的形成性评价是一种发生在课堂教学中，在教师和学生交往过程中的反馈活动，其目的就是为了提高师生的