2019-2020年高中政治《公司的经营》高端集体备课概要教案人教版必修1

《2019-2020年高中政治《公司的经营》高端集体备课概要教案人教版必修1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、2019-2020年高中政治《公司的经营》高端集体备课概要教案人教版必修1集体备课可以集中多人的智慧与经验于一体，有利于提高教学效果；有利于帮助上课老师会诊自身的教学特点，做到扬长避短；有利于教师在高起点上发展。集体备课意义重大。在集体备课中，彰显着年轻教师的努力、活力和成长，专家骨干教师的丰厚底蕴和精彩观点。但是一堂课的效果如何还有待于在实施中体验，但是备课要备学生、备教材、备教学活动及方式、备课程资源及呈现方式，要体现课程标准的基本要求，要贴近社会发展的宏观大背景，要贴近和服务于学生的全面发展应该是不同课堂的共

2、性。在集体备课中要注意以下几个问题：一、在把握教学目标的基础上不断发展教学目标。教师对教案设计、教学环节的安排、教学方法的选取，都要根据教学目标来设计，而这些教学活动同时又要服务于教学目标的实现，所以，准确的制定教学目标以及之后的教学活动是否能够完成预设的教学目标，是我们评价一节课质量高低的重要标准。因此，集体备课首先要根据教材的内容和学生的知识结构、学生的心理和生理特点来确定教学目标。教学设计中忽视教学目标的确定是很多老师都存在的问题。教师目标意识不强。在还没有彻底弄清楚“为什么教”或者“教什么”之前，即还没有真

3、正明确教学目标之前，就把全部精力放在所谓的内容分析或者活动设计上。另外，在确定教学目标时带有明显的主观性、理想化。在制定教学目标时，教师没有充分考虑学生的实际状况和认知水平，完全凭自我理解或经验确定，教学目标的主体成了教师而不是学生。教学目标的设计要从“三维”出发的，对知识、能力、情感态度价值观都有设计要求，要符合新的课程改革的基本要求。但是只是机械地将课程标准上对教学目标的描述移植下来的处理太过简单化。课程标准的教学目标相对比较宏观，由于要照顾到更大范围的普遍适用，因此更具有普遍意义，而地方性特点、个性化特点相对

4、欠缺，这就需要教师根据本地区的情况、根据所面对的学生情况进行具体化、细化，才能使课堂教学具有更强的针对性和实效性，也才能彰显出教师的个性化教学特色。以《公司的经营》为例：集体备课前后教学目标的变化最初的教学目标教学目标修改知识目标l使学生识记公司经营成功的主要因素。l使学生理解公司经营成功的主要因素。l使学生能够运用所学知识去解决实际问题，懂得怎样成功经营公司。l了解公司经营的目的l理解公司经营成功的主要因素能力目标l培养学生分析公司经营发展问题的能力和审视公司决策的能力。l促使学生初步了解如何经营公司，提高学生将

5、来的创业能力。l通过“联想集团经营发展”的案例教学，初步培养学生运用经济学知识分析和解决实际问题的能力。l通过“联想集团收购IBM个人电脑事业部”的情境，运用“SWOT分析模型”等教学资源，探究公司成功经营的主要因素，培养学生全面看问题的能力，提高学生的辩证思维能力。l通过图表分析和对比分析的方法，培养学生获取和解读信息的能力。l通过学习，促使学生认识到经营公司和积极创业有利于生产力的发展，认识到诚实守信和积极创业在现代经济生活中的价值，增强学生依法经营的法律意识和责任意识。l通过分析联想集团的经营和发展，促使学生

6、关注日常经济生活，培养学生学习经济理论的兴趣。l通过分析正反两方面的事例，明确诚信经营在公司经营成功中的重要性，增强学生诚实守信的观念。l3．通过分析“企业发展生命周期曲线”情感态度与价值观目标的教学活动，让学生感受在市场竞争中公司经营的难度，进一步理解和树立竞争意识和创新意识。显然，一堂好课应该是在把握教学目标的基础上不断发展教学目标。作为有目的的教育教学活动，教学目标是教师学习、思考和安排教育教学活动的首要的、基础、前提性和贯穿始终的思考，有没有这种思考决定着教育教学活动的质量和水平。所以教师一定要重视教学目标

7、的设计和把握，并能够根据具体的情况变化调整教学目标，一切都是为了学生更好的发展、更全面的发展。二、教学策略的选择要基于教材、活化教材第一，要根据教学内容和学生情况选择教学方法和教学案例。王洁老师执教的《公司的经营》采用了两种教学方式，一个是案例教学，一个是图表教学。选取的教学案例是学生身边的联想集团的经营发展，这既有助于实现知识目标，透过联想的发展解读公司经营成功的因素；更有助于实现情感、态度与价值观目标，让学生感受和了解改革开放的成功，不能只是言语上的说教，通过联想的成功让学生有了真切的体会。相对于“一事一理”的

8、分散，“一例到底”更容易使学生对理论的理解深入和透彻，而且也可以将这一个案例充分挖掘，深入分析。第二，要处理好课堂教学结论和教学过程的关系，既要重视结论，又要重视过程。教学过程就是对知识、对教学内容的探究历程和展现一定的探究方法，结论就是探究的结果。二者是相互作用，相互依存，相互转化的关系。什么样的探究过程和方法必然对应着什么样的探究结论或结果。而基础知识的