2019-2020年高中政治 第八课 走进文化生活 在文化生活中选择教案5 新人教版必修3

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1、2019-2020年高中政治第八课走进文化生活在文化生活中选择教案5新人教版必修3一、[教学依据]（一）教学内容分析本课时内容为人教版必修三第四单元第八课《走进文化生活》第二框。这一框分为三目。在第一目了解了文化生活中的阴暗的一面，紧接着在第二目“提高眼力，拒绝污染”主要介绍了落后文化、腐朽文化的概念、表现形式及改造方法，区分了落后文化和腐朽文化，在第三目“奏响主旋律，文化激荡看主导”中介绍世界各种思想文化相互激荡，要求我们更加自觉地弘扬主旋律，大力发展先进文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，坚决抵制腐朽文化。（二）学生分析：授

2、课班级为东升学校高二年级的普通文科班，学生普遍基础较差，学习习惯不好，记忆、分析综合能力也有待提高，但在教学过程中，愿意配合老师的教学，也愿意表现自己。同时经过高中前一阶段的学习，学生已具有一定的自学能力和动手能力，能对一些简单的社会现象进行初步的分析并得出结论。二、[教学设计]（一）教学目标1、知识目标：识记落后文化、腐朽文化的含义；理解落后文化、腐朽文化仍然存在的原因及社会主义文化建设的重要性。2、能力目标：（1）学会辨识各种文化现象，能正确区分落后文化、腐朽文化和先进文化；能自觉抵制落后文化和腐朽文化，积极选择健康有益的文化生活

3、，使我们的文化生活更加健康向上、丰富多彩。（2）培养学生感受体验观察的能力、搜集处理社会信息的能力、独立思考的能力、合作学习、沟通的能力、语言表达能力。3、情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生坚信只有健康向上的文化，才能对我们的成长起到积极的作用，认识到落后文化和腐朽的文化的危害，并做到自觉抵制落后文化和腐朽文化，从而形成正确的人生观、价值观、世界观。（二）教学重点：如何看待落后文化、腐朽文化教学难点：如何加强我国的文化建设（三）设计思想：坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法与教法的统一。1、坚持理论联系实际的原则。教学中把理论

4、知识的学习与社会主义文化建设的实践、社会现象的分析、学生文化生活学习的情景联系起来。2、贯彻主导与主体相结合的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好"主导"的角色。采用探究式和情景体验式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑等达到认知和行为上的教育目的。3、贯彻教学多感官共同参与原则。通过创设一定的情景，运用小品、漫画、影视等活泼的形式达到入耳、入脑、入心的目的，通过引导他们学会学习，自主思考，培养他们的自觉能力。4、落实知识、过程、情感三维教学的有机统一；实现教师由知识的传授者向组织者的转换；培养学生自我建

5、构知识的思维和习惯。（四）教学过程1.课前准备教师主导活动学生主体活动（1）老师搜集与本课内容有关的视频、图片资料，并制作多媒体课件；（2）布置任务，指引导学生分组合作。预习新课，搜集身边落后文化和腐朽文化在日常生活中的表现2.课堂教学教学内容教学活动设计意图多媒体教师活动学生活动导入：阳光下的阴影当你们受到这些短信的时候会怎么办呢？引导学生进行选择，得出：文化生活，有阳光，但在阳光的背后隐藏着一些“阴影”。发表意见从学生身边熟悉的事物入手，易于激发学生的学习兴趣。展示：“凡接到此信息者，将为自己及家人带来无尽财富和好运，但必须立即转

6、发给10位好友，否则就会带来不幸”。新课教学现在就让我们把一些阴影暴露在阳光下吧。1.小品完后提问：（1）小品体现了那种文化？（2）生活中，你还见过哪些类似的文化呢？（3）这些文化是文化精华吗？有迷信思想的人要不要拉去判刑？（4）这些文化通常以怎样的形式表现出来？2.让学生展示课前分组合作的成果：腐朽文化的各种形式和危害。3.教师给与学生的表现积极的评价后再作知识小结：落后文化与腐朽文化二者异同点比较。（1）表演小品《算命》思考回答（2）展示腐朽文化的各种图片和资料（3）阅读课本知识然后自己动手填写表格的有关知识。引导学生关注身边的事

7、物，并培养学生的搜集信息、合作学习、语言表达能力，并培养学生自主学习的能力和比较分析能力。展示图片和问题展示图片：腐朽文化的各种图片和资料。落后文化与腐朽文化二者异同点的比较表。（含义、表现形式、危害、政策、共同点）（一）提高眼力拒绝污染1、落后文化，腐朽文化的含义、表现、危害2、在我国社会主义国家，存在落后文化和腐朽文化的原因教师引导学生结合落后文化和腐朽文化的含义和《经济生活》中有关市场经济的知识进行发散性思维。学生围绕问题深入探究、挖掘。利用学生已有的知识自主地对教学重点与难点进行突出和突破。展示关键词：封建残余思想西方资本主义

8、腐朽思想社会主义经济的发展市场经济自身弱点。（二）奏响主旋律：文化激荡看主导1.提出问题：各种文化呈现出前所未有的相互交织、相互激荡之势。（1）在各种思想的激荡中我们应该怎么办？（引导学生往奏响主旋律方向回答。）思考回答