2019-2020年高中地理 2.1 大气环流与气压带、风带的形成教案 中图版必修1

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1、2019-2020年高中地理2.1大气环流与气压带、风带的形成教案中图版必修1课题第二章第一节：大气环流与气压带、风带的形成总（）课时第（1）课时主备教师唐应使用教师唐应课型新课教学目标知识与技能1、通过分析全球大气环流示意图，帮助学生理解三圈环流的形成及其在近地面表现为7个气压带6个风带的分布规律。2、学会绘制气压带、风带分布图，说出气压带、风带的分布及移动规律。3、通过学生阅读和绘制单圈环流三圈环流和全球气压带与风带分布示意图,培养学生运用地图获取地理信息的能力和进行地理空间想象的能力，地理推理的能力及地理概括的能力过程与方法讲授法辅以多媒体课件

2、演示情感态度与价值观通过观察、读图、绘图、概括、推理等活动使学生认识到事物是可知的、是互相联系的，从而有利于学生形成物质与意识统一的观点即事物普遍联系的观点。任务定位教学重点绘制全球气压带和风带分布示意图，说明气压带和风带的分布规律和移动规律教学难点三圈环流的形成理解板书设计第二章第一节：大气环流与气压带、风带的形成第三章1、假设地球不自转、不公转、地表均一………单圈环流2、假设地球不公转、地表均一……考虑自转偏向力….三圈环流3、假设地表均一…..考虑自转偏向力和太阳直射点变化….气压带风带季节移动教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策课表要求教

3、师活动学生活动创设意图绘制全球气压带、风带分布示意图说明气压带、风带的分布，移动规律。假设：假设地球不自转、不公转、地表均一承转：北京体育大学教师张健横渡英吉利海峡时为什么选择自西侧的英国到东侧的法国等?—常年受西风控制.又如我们生活在北京,回忆热力环流知识思考并绘制简单单圈环流示意图学生思考探究又已有知识导入引起学生思考，激发学生兴趣，过渡到下面的教学内容大家能感受到我们北京冬季和夏季盛行风向的变化—偏北风和偏南风.为什么两地不象单圈环流作用下那样—全年盛行北风?学生思考探究,得出结论—是因为地球在不断运动.单圈环流根本不可能存在.那么此时,假设地

4、表均一,太阳直射赤道,地球自转,单圈环流如何变化?绘制三圈环流和气压带、风带示意图板图组织学生开展课堂学习活动小结：强调我们所说的气压带和风带的分布状况都是指在近地面的地表均一的情况下的大气状况.南北半球形成对称的三个环流系统,实际情况还要复杂的多.后面还会继续学习承转：思考:非洲草原每年如此壮观的景象—大规模动物迁徙,发生的原因是什么?与气压带风带的变化有什么样的联系?假设地表均一,地球自转同时公转,太阳直射点不只是在赤道,气压带风带会发生怎样变化?假设地表均一…学习有关三圈环流知识，绘制三圈环流简单示意图，全球气压带、风带分布示意图不同位置同学演

5、示不同纬度大气环流状况，气压带、风带的分布状况思考探究思考探究学生练习巩固帮助学生学习新知识，记忆、理解相关内容帮助学生进一步体会全球大气环流与气压带、风带的形成与分布，巩固新知识引起学生思考，激发学生兴趣，过渡到下面的教学内容..考虑自转偏向力和太阳直射点变化结合教材图用动画演示气压带、风带的随太阳直射点的季节移动总结：本节重点，巩固知识课堂练习：　(xx·凤阳模拟)读右图，完成2～3题。1若此图代表“三圈环流”中的中纬环流图，则正确的是(　　)A.③气流比较湿润B.乙处多锋面雨C.甲是副热带高气压D.④气流由于热力上升解析：在中纬度环流中，③是西

6、风带，温暖湿润；乙是副热带高气压带，多晴朗天气。答案：A2.若此图为东亚夏季季风环流图，则图中所示情况是(　　)A.甲处是海洋，乙处是陆地B.④气流动力作用上升C.①气流较③气流湿润D.②气流动力作用下沉解析：在夏季的东亚季风环流中，近地面风从海洋吹向陆地，此时海洋上是高压，是由动力作用形成的副热带高压，陆上为低压，是由热力作用形成的。答案：D3.读北半球中高纬度环流示意图，分析下列说法正确的是(　　)A.甲点位于30°N附近B.乙点位于30°N附近C.①是冷性气流D.②盛行西南风解析：由图示环流方向及60°判断①气流是中纬西风，②气流是极地东风，乙

7、点位于90°N附近。答案：A教后反思