2019-2020年九年级物理 压强教案 人教新课标版

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1、2019-2020年九年级物理压强教案人教新课标版教材地位和作用压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。教学目标知识与技能知道压力的概念，压力的作用效果跟什么因素有关；理解压强的概念、公式和单位，能用压强公式进行简单的计算；了解增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。

2、过程与方法经历“探究压力的作用效果跟哪些因素有关”的科学探究过程，学习运用控制变量法研究问题。情感态度与价值观通过对日常生活、生产中压强知识的解释，使学生养成将物理知识应用于日常生活、生产的意识。教学重点难点重点压强的概念贯穿全章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。难点因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。学情分析已有知识学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的

3、受力分析能力。已有方法学生通过半年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。心理特点九年级学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。可能障碍由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，这会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理

4、解不到位。为了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。教法与学法教法依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。我主要采用科学探究式和学案辅助式教学法，让学生在教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。学法根据以上教法以及学生实际，本节课主要采用的学法为：（1）学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。（2）学会自主选择器材，体验探究的过程。（3）学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。（4）学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。器材鸡蛋、铅笔、气球、海棉、压力小桌、钩码、肥皂、细线、沙盘、图钉、

5、长宽高各不相同的长方体铁块。教学设计教学内容教师活动设计意图新课引入捏鸡蛋1、让一名学生演示捏鸡蛋（1）用两手指捏；（2）把鸡蛋放入掌心用力捏。2、提问：第2次为什么费了很大劲都很难捏破鸡蛋？通过创设实验引入课题，形象直接，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，并能激发他们的科学思维能力。新课讲授1、影响压力作用效果的因素①提出问题，进行猜想A.引导学生做实验实验一：用双手指顶铅笔的笔尖和笔帽实验二：用手指尖和手掌顶气球。B.提问：压力作用的效果一样吗？压力的作用效果可能与什么因素有关？引导学生提出合理的猜想，符合学生的认知规律

6、。②设计实验先让学生明确采用的研究方法——控制变量法。再让学生自主选择实验器材进行探究，学生一边实验一边填写学案表格。加深了学生对知识的理解。学生在这个实验探究过程中，通过操作、设计、自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了学生的创新能力和创新意识。③得出结论：引导学生们讨论总结探究结论：压力的作用效果与压力的大小、受力面积有关。培养学生从简单实验的观察中得出结论的能力。新课讲授2、压强A.启发学生回忆速度概念的学习方法，分析概括得出：1、压强的物理意义：表示压力作用效果的物理量。2、定义：物体单位面积上受到的压力叫

7、做压强。用符号p表示。3、公式：p=F/S4、单位：帕（斯卡）Pa1Pa=1N/m2B.列举实例对帕这一单位的大小形成具体概念。1、一粒西瓜籽平放时对桌面的压强20Pa。2、一个成年人站立时对地面的压强约15×103Pa。C.多媒体课件展示：教材例题A.通过层层深入地启发学生思维使学生在分析、归纳中充分体现了主动性，从而更好地突破难点。C.这道题我采用理论分析和课件演示相结合的办法与学生共同分析，把抽象的概念形象直观的表达出来，从而有利于学生对问题的理解。桌面上平放一本教科书，书的重量约为2.5N，它对桌面的压力等于它的重力，与桌面

8、接触面积约4.7×10-2m2，试计算书对桌面的压强。新课讲授3、怎样增大或减小压强引导学生根据压强公式进行分析归纳：A.增大压强的方法有⑴当受力面积一定时，增大压力；⑵当压力一定时，减小受力面积；⑶在增大压力的同时减小受力面积．减小