2019-2020年高中历史专题三近代中国的民主革命第1课太平天国运动（第2课时）教案人民版必修1(I)

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1、2019-2020年高中历史专题三近代中国的民主革命第1课太平天国运动（第2课时）教案人民版必修1(I)【教学目标】①识记：拜上帝教的创立、金田起义、永安建制、天京定都、北伐、西征、东征、《天朝田亩制度》的内容和意义、天京事变、后期防御战。②理解：太平天国迅速发展的原因、《天朝田亩制度》的空想性。③运用：探究太平天国兴起和失败的必然原因，培养分析问题、解决问题的能力；比较《天朝田亩制度》与《资政新篇》的异同，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。分析和比较太平天国运动与以往农民战争的区别，了解太平天国运动在中国社会进入新的阶段时所表现出来的新特点。【重

2、点、难点】重点：太平天国的兴起和发展、《天朝田亩制度》难点：《天朝田亩制度》的评价；通过太平天国运动认识农民起义在民主革命时期的作用与局限【教学过程】太平天国定都天京后，经过北伐、西征和东征，军事上达到了全盛时期。但也就在此时，内部争权夺势的矛盾激化，导致天京变乱发生，削弱了太平天国的力量，最终导致失败。五、天京变乱（板书）1.原因（板书）师：定都天京后，太平天国的领导人革命进取心逐渐减退，腐朽思想开始滋生。在天京，诸王模仿封建统治者大兴土木、建筑王宫。（投影：《天王府》、《太平天国天王府石舫》）从《天王府》画面上可以看出天王府的威严和等级的森严；从《太平天国天王府石舫》画

3、面上可以反映出天王的享乐生活。各王还通过家族、部下等关系结成派系集团，分别控制军队、争权夺势，分裂的危机愈演愈烈。太平天国领导集团内部的斗争，终于在1856年（板书）秋演化为一场大变乱。2.经过（板书）师：关于天京变乱的过程，初中知识和上节的课前演讲都已涉及。请同学们看投影，随老师一起来回忆。（投影：《永安封王表》复合投影片）生：（随老师一起回忆）师：这是永安建制时洪秀全分封的诸王。其中西王萧朝贵、南王冯云山在前期斗争中先后牺牲；（在相应的位置盖住）剩下的领导人都卷入了天京变乱中。变乱的焦点和起点是洪杨之争。洪秀全借韦昌辉杀了杨秀清，（盖住）但韦昌辉在执行中肆意滥杀，继而被

4、处死。（盖住）接着，石达开主持政务时被洪秀全猜忌，于是负气出走，在四川大渡河边全军覆没。（盖住）3.影响（板书）师：经过这场变乱，领导层就只剩下洪秀全一个人了。太平天国元气大伤，出现国中无人、朝中无将的危险局面。敌人得到了喘息之机，重建江北、江南大营，再次围困天京。此时，洪秀全大胆提拔青年将领陈玉成、李秀成，并封为英王、忠王，封族弟洪仁玕为干王，总理朝政。（复合投影）请同学们结合教材小字来了解这三位将领。生：（阅读教材）师：这三位将领中陈玉成、李秀成年轻有为；干王洪仁玕的政绩则在于，他提出了很有名的改革内政和建设国家的新方案——《资政新篇》。（投影：《资政新篇》书影）《资政

5、新篇》提出的改革方案涉及政治、经济、文教、外交各个方面。政治以法治国，设新闻官，广采社会舆论，官吏由公众选举经济主张学习西方，发展工商业，奖励技术发明，建铁路，造轮船文教提倡设立新式学堂，办医院，禁止贩卖人口外交和外国通商往来，但不承认不平等条约，不准外国人干涉中国内政★《天朝田亩制度》和《资政新篇》的比较： 《天朝田亩制度》《资政新篇》产生背景1853年初为巩固政权，强盛时期1859年为改革内政，衰弱时期经济主张废除私有制，绝对平均主义发展资本主义经济，实行私有制群众基础最大限度满足农民利益和要求，群众基础广泛没有反映农民迫切的土地要求，群众基础薄弱作用直接推动了太平天国

6、革命斗争的蓬勃发展未反映农民的迫切要求，农民反应不积极相同 革命纲领；具有反封建的革命性；未能真正实施天京变乱后，太平天国的军事斗争开始转入防御阶段。六、太平天国的防御战（板书）师：太平军在这一阶段进行了哪些斗争？请阅读第25——26页有关内容，同时在书上做出标记。（准备《太平天国后期斗争形势图》）生：（阅读并思考）师：请一位同学用概括的语言，以标题形式将几次重大斗争写在黑板上。同时，请同学们在地图上迅速寻找涉及的地名。生：（按要求在黑板上写出这一目的几个子标题，其余同学阅读地图）师：（修改并讲解）1．破江北大营。2．三河镇大捷。3．破江南大营。4．上海战役5．安庆保卫战6

7、．天京保卫战（天京陷落，标志着太平天国运动的失败）（板书）太平天国运动距离今天已经一个多世纪了，它留给我们后人很多很多的思考。现在再来看历史上的这一幕，我们应如何来评价呢？七、太平天国运动失败的原因和历史意义1.性质（板书）师：关于太平天国运动的性质。请同学们看第27页注解。史学界有三种观点。思考一下，你同意哪一种观点。注意，你的观点必须以史实为依据。在这里给一个提示，性质的判定可以从斗争目标、纲领、口号、任务、成果等方面来考虑。同学们的见解不同可以辩论。生：（持不同观点的同学各派一名代表进行辩论）师：（适时停止辩