新教师入职考核培训(说课部分)

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1、朝阳区新任教师入职考核培训说课部分2012年8月说课的溯源1987年河南省新乡市一些学校创造出说课开始，说课形式逐渐被纳入到我国传统的教研组制度之中，开始与备课、听课、评课一起构建出教研组活动的基本循环形式。一、说课的内涵二、说课的目的三、说课的要求四、说课的流程五、说课的内容六、说课的种类七、说课的组成八、说课的评价九、说课注意事项什么是说课说课是指教师在备课的基础上，面对同行、教研员、专家，以语言为主要表述工具，系统而概括地解说自己对具体课程(如某一学科某一节课或几节课)的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执

2、教某一课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是教师对课程的理解，备课(教案)的解说，上课的反思。说课的目的教什么怎么教为什么这样教“说课”的基本要求1.说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用;2.说清学生的原有知识结构和认知水平；3.说清本课内容的要点、重点和难点;4.说清本课的目标（三维）和课时结构；4.说清实施课堂教学目标的方法与手段；5.说清教学与学生活动设计的目的；7.把握时间——15分钟。说课的流程选定课题教材分析学情分析教学目标制定设计教学过程教学思路重

3、、难点教法学法板书设计实施过程说课说学情分析说教材分析说教学目标说重点难点说教学策略说教学程序说板书设计说教学反思内容课前说:主要关注教学设计中的思想方法、策略手段、依据课后说:应该主要关注教学设计下所引起的教学效果的探讨和反思。说课种类解说(课前与课后)重点在解说，它是以教师口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，针对师生具体情况和课程特点，以同行为主要对象，在备课与上课的基础上所进行的教学研究系统。它要阐明的问题是：教什么?怎么教?为什么要这样教?这样教的理论依据何在?等等。说课评说(自评与他人评)则是针对解说

4、而进行的评议、交流和研讨。组成解说的重点1.课前预习准备情况;2.新课怎样铺垫、如何导入;3.练习设计安排；4.时间如何支配;5.如何落实重点、突破难点以及各项教学目的的实现;6.教学过程中活动的组织及调控反馈实施；7.教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实。说课评价要素要素要求教材内容:要求把握适度；重点、难点、关键表述正确；教学目标:教学目标科学、全面、具体、明确、可操作；教学设计:整体设计合理，重要环节设计合理、能用教学理论阐述；教学过程:充分发挥学生主体作用，使学生积极主动参与教学过程.教法与媒体的选

5、择符合教学原理、要求，切合学生实际.注重反馈、矫正，使学生对教学目标有较高的达成度.语言表达:逻辑性强（条理清楚，层次分明），术语规范、科学.具有艺术性（语言表达字正腔圆，悦耳动听，富有艺术感染力).说课注意事项1.说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于讲课，不能视听课对象为学生去说；说课不等于背课，不能按教案只字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，突出说课特点，完成说课进程。2.语气得体，简练准确说课时，不但要精神饱满，

6、而且要充满激情，要使听课者感受到说课者的自信和能力。说课的语言应具有较强的针对性—教师/评委，语言表达流畅，过渡要自然，前后要连贯。3.说出特点，说出风格说课要详略得当，避免流水账。说得太详太繁，时间不允许，也没必要；说得过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。4.体现新课程理念：培养创新精神和实践能力，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。说课与上课的区别——对象不同；评价标准不同。突出重点——说主不说次；说异不说同；说精不说粗，讲究省略、过渡、照应。说课的语言——陈述性语言和课堂教学语言的结合使用。说课中的

7、调控说出特色——应用新理论；树立新观念；提出新构想；进行新探索；总结新经验，制订新对策。做好答辩说课与上课的不同