2019-2020年高中化学《金属的化学性质》说课稿 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中化学《金属的化学性质》说课稿新人教版必修1尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《金属的化学性质》。课标分析：“金属与水反应”相关内容的课标解读课标要求①“根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、镁、铁、铜等金属的主要性质。”——主题3常见无机物及其应用②“初步认识实验方案设计、实验条件控制等方法在化学学习和科学研究中的应用。”——主题2化学实验基础课标解读课标的要求并不是很高，但侧重从生活经验、实验角度出发研究物质的性质下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及教学反思六个方面对本节课作以下分

2、析和说明。一、教材分析1、教材的地位和作用《金属的化学性质》是在初中介绍“金属及金属材料”的基础上，进一步的加深和提高。是高中学习元素化合物知识的第一课，既能为必修1前两章实验、氧化还原、离子反应等理论知识补充感性材料，又可以为必修2中学习物质结构、元素周期律、电化学等理论知识打下基础；同时也能为后续元素化合物知识的学习提供方法。2、教材处理本节课按照教材的内容通常分3课时完成：第1课时：金属与非金属的反应钠与水的反应第2课时：铁与水的反应铝与氢氧化钠溶液的反应第3课时：物质的量在化学方程式计算中的应用这样划分的弊端是：钠与水、铁与水的反应就会割裂在两课

3、时完成，导致它们间的横向对比效果大打折扣。因此，我打破常规，将金属与水的反应作为第1课时，通过对比钠与水、镁与水、铁与水的反应，揭示金属与水反应的相同点和不同点，进而归纳不同金属与水反应的条件与金属活动性的关系。二、教学目标的确立学情分析知识方面：学生已经掌握了金属活动性顺序、氧化还原等基本理论，为本节课的学习奠定了知识基础。能力方面：学生具备了基本的实验操作技能，但实验探究能力较差。基于学生的这种情况，在教学过程中要注意指导学生体验实验探究基本思路和方法。因此我确立的教学目标如下：（1）知识与技能：掌握钠、镁、铁分别与水反应的实质，了解金属与水反应的一

4、般规律。（2）过程与方法：通过对金属与水反应的对比探究，培养学生动手、口头表达等多元智能，同时体验实验探究的基本思路和方法。（3）情感态度与价值观：①感受反应条件的控制是研究化学反应时的一个重要方面。②体会细心的观察是得出正确科学结论的关键前提。三、教学重点、难点钠是活泼金属的代表，镁、铁是较活泼金属的代表，因此钠、镁、铁分别与水的反应是本节课的教学重点。虽然整节课学生在知识获得的过程中体验了实验探究基本思路和方法，但实验探究能力的提高是一个长期的过程，因此这是本节课的教学难点。四、教法、学法分析1、教法分析依据学生的思维特性，我主要运用情境教学、引导探

5、究、实验探究、合作学习等教学方法，帮助学生掌握金属与水反应规律的探究。2、学法指导（1）、培养学生的观察能力（2）、培养学生的实验操作能力（3）、培养学生化学素养最终达到使学生由“学会”到“会学”和“乐学”的情感态度价值观目标。五、教学过程设计课题一：钠与水反应的实验探究【创设问题情境】引导学生依据金属活动性顺序，预测钠与硫酸铜溶液反应的产物。学生很容易得出会置换出单质铜，接着让学生亲自动手完成该实验。实验前教师要指明钠的取用方法并提醒学生注意实验安全。【发现问题】现象完全出乎学生的意料，竟然生成了蓝色沉淀！为什么没有生成单质铜呢？这是学生利用已有知识无

6、法解决的问题，引发了认知冲突，使学生产生了强烈的认知需要。【分组讨论】此时，小组内讨论通过讨论，可以得出：CuSO4溶液由CuSO4和水共同组成，钠没有和CuSO4反应，可能是和水发生了反应。在学生的知识里，没有哪种金属能和水反应。钠真的会与水反应吗？接着通过分组实验进行验证。【分组实验】实验现象证明学生的猜想是正确的，钠能和水反应。【汇报并分析实验现象】学生汇报现象浮、熔、游、响、红。分析实验现象得出：浮：体现了钠的密度比水小；熔：体现了钠的熔点低，得出了钠的部分物理性质。通过熔：还能说明此反应是放热的；游，响：说明有气体生成，反应剧烈；红：说明生成了

7、碱性物质氢氧化钠。这样对钠与水的反应有了感性的认识。【设计实验】请同学们根据钠与水的反应原理，设计收集并检验气体产物的实验方案。【汇报成果】学生设计的钠与水反应的装置图：【教师追问】产生的气体是什么？通过这样的设问，将学生的思维引向深入。【深入分析】从元素守恒的角度分析，可能是氢气或氧气；从氧化还原的角度分析，钠与水反应生成NaOH，在此过程中Na元素的价态由0价升高到+1价，一定还有另一种元素的价态降低，由于水中的O元素为-2价，已经是其最低价态，所以价态降低的只能是H元素，即生成H2。教师接着质疑；真的如同学们的预测那样生成了H2吗？【演示实验】由教

8、师完成演示实验，钠与水反应的气体收集并验证。【揭示反应实质，得出结论】此时，学生